2、3、4的乘法口诀课堂实录【3】

二年上数学《2、3、4的乘法口诀》教学设计

一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。

师：同学们我们已经学习了5的乘法口诀，你能背下来吗？

生：能！

师：我们玩个游戏，开火车，对口令，好吗？

生：好。

师：火车火车谁来开？

生1: 一五得五

……

二、自主探究2、3、4、的乘法口诀

1、教学例2

师：小聪和小娟他们种的向日葵已经发芽了这下可高兴了！多可爱的小苗啊！你发现每棵幼苗上面有几片小叶？

生：两片。

师：几个2？

生：一个2.

师：你能用乘法表示吗？

生：1×2=2，2×l=2。

师：像这样的乘法算式我们可以给它表一句乘法口诀吗？

生：一二得二。

师：表示什么？

生：一个二是二。

师：你说的太好了，“1个2得数是2，我们可以说成‘一二得二’。”（板书：“一二得二”）。

（再呈现一棵小苗）

师：这是几个2？

生：两个2.

师：加法算式和乘法算式怎样写？

生1：加法算式是：2+2=4

生2：乘法算式是：2×4=8 4×2=8

师：（教师指着乘法算式） 2个2相加得数是4。你能给它编一句乘法口诀吗？

生：二二得四。

师：和同桌说说它表示什么。

师：二的乘法口诀有几句？

生：两句。

师：一起来读。

生读。

师：你能记下它们吗？

2、教学例3

师：同学们真棒！

向日葵又长出很多小苗了。（出示例3的主题图，引导学生观察并思考。）

你们看！每行有多少棵向日葵？

生：3棵。

师：可以说成几个3？

生：一个三

师：要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？

生：1×3=3，3×1=3

师：可以编制一句什么样的口诀？

生：一三得三。

师：如果有2行你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3行呢？请四人小组合作完成。

师：你们讨论好了吗？

生1：两行一共有6棵，我是这样算的：2×3=6，3×2=6，口诀是：二三得六

生2：三行一共有9棵，我是这样算的：3×3=6，口诀是：三三得九

师：那你为什这样编呢？

生1：2个3的和是6，所以“二三得六”。

生2：3个3的和是9，所以我们编的口诀是“三三得九”。

3、

教学例4。

师：同学们真是太了不起了，这么快编出了二、三的乘法口诀。

师：奖励你们一个小游戏：用小棒摆一个正方形！

生摆。

师：你用了几根小棒？

生：四根。

师：你能列乘法算式并编出乘法口诀吗？

生：乘法算式是“1×4=4，4×1=4”，口诀是“一四得四”

师：那么摆2个正方形呢？3个呢？4个呢？请同学们摆一摆、数一数、算一算，并完成数学书上55页。

师：我请表现最好的孩子到前面板书。

生1板书： 1×4=4 4×1=4 一四得四

生2板书： 2×4=8 4×2=8 二得四八

生3板书： 3×4=12 4×3=12 三四十二

生4板书： 4×4=16 四四十六

3）一

一得一

师：这些口诀都表示什么呢？同桌说一说。

师： 1个2是？

生：2

师：1个3？

生：3

师：1个4？

生：4

师：那么1个1应该是？

生：1

师：1个1是1，你能给它表一句乘法口诀吗？

生：一一得一

师：表扬他！

三、巩固练习

l.对口令游戏

师：同学们，我们今天学习了哪些乘法口诀？

生：一、二、三、四得乘法口诀。

师：你能记住它们吗？

师：老师要考考你们！

一四？……

2、补充练习1看算式说口诀。

师：哇，同学们反应真快！老师还有绝招，想挑战吗？

生：想。

师：看算式快速说出乘法口诀！

（课件）

3、补充练习2看口诀说出两道乘法算式。师：不会吧？！你们太厉害了，不过老师还有一招更厉害的，看口诀快速说出两道乘法算式！

（课件）

4、数青蛙游戏

师：同学们，今天大家学的非常好，那剩下的时间我们来做一个游戏好吗？

生：好！

师：我们一起玩数青蛙游戏吧。

一只青蛙几张嘴？

生：一张嘴。

师：几只眼睛？

生：两只眼睛。

师：几条腿？

生：四条腿。

师：那两只青蛙呢？三只呢？请四人小组练习数一数，每人一句开火车，一会儿我们来比一比那组数的最好！

（小组练习）

师：哪个小组表演？

四、小结

师：同学们数的很好，但是还有一些同学不太会数，或者数的不熟练，希望今天回家好好练习，明天我们再来比一比，好吗？

生；好！

师：今天我们学习了什么内容？

生：1、2、3、4的乘法口诀。

师：我们一起来背一下好吗？

（生背口诀）

师：我们回家以后在背一背明天老师要看看谁最厉害，又快又好的记下了这些口诀。

师：好，这节课上到这里，下课。

五、教学反思

本节课是在学习5的乘法口诀的基础上学习2、3、4的乘法口诀，根据学生自己已经有的知识经验，我先领着复习5的乘法口诀，说一说5口诀有几句，每相邻两句口诀相差几，为学生总结2、3、4乘法口诀做好铺垫。

一、紧密联系学生的生活经验创设情境，激发兴趣。我根据学生的特点利用4根小棒摆汉字或图形的方法发散了学生的思维，抓住了小学生的心理来创设情境，引起了学生浓厚的兴趣，激起了学生学习的欲望，顺利地完成了对新知识的学习。与学生一起总结4的乘法口诀，明确口诀的意义和来源。

二、在知识的学习过程中，重视能力的培养。在学习的过程中，因为有了5的乘法口决的基础，在探究4的乘法口诀时，对学生半扶半放，让学生通过用4根小棒摆一个汉字，让学生主动学习，列出乘

法算式，根据乘法口诀编写口诀，学生很快就编出“一四得四”，也是我的意料之中，我追问你是怎样想的？有学生就说是用5的乘法口诀想出来的，体现了学生的主体地位，同时学生的兴趣很浓厚。对2、3的乘法口诀完全放手，让学生自己编口诀，这样设计由收到放，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律，使学生能积极的参与到学习中来。