设计制作小赛车优秀教案案例

像火箭那样驱动小车实验教学设计

一、实验内容

教科版五年级上册第四单元《运动和力》中的第三课《像火箭那样驱动小车》

二、教材分析

本课是小学《科学》（教科版）五年级上册第四单元《运动和力》的第三课。本课由“玩气球”、“用气球驱动小车”、“对小车运动的思考”三个活动组成。

第一个活动：学生玩气球。玩的方法很多，让学生说说他们的发现，把活动引导到“把气球吹足了气放开，气球会飞起来”这个问题上，然后启发学生用气球作动力推动小车。

第二个活动，用气球驱动小车。教师要在具体操作上作细致的指导。学生通过对小车反冲运动的探究，引出对反冲力的认识，包括影响反冲力方向和大小的因素，并进一步认识运动和力的关系。

第三个活动，对小车运动的思考。这是对前面三课进行整理和归纳，把“动力”对小车状态的影响作一个小结，将事实上升到概念。要使物体运动起来必须对物体施加力，要使物体运动得更快，施加更大的力。从而使学生对物体的运动与力之间的关系做深入理解。

三、学情分析

1、通过两年的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用“探究”解决问题。反冲运动是学生比较熟

悉的，反冲力学生也并不陌生，但它到底是怎么一回事，学生就不明白了。在本节课的学习中，根据学生的年龄特点，选取学生熟悉的小车作为研究对象，用气球像火箭那样驱动小车是很有趣的，操作也不难，学生研究它不但增加了对反冲力和反冲运动的感性认识，还可以进一步加深对运动和力的理解。学习过程对操作和观察记录要求比较高，要求学生要有耐心、细致的学习态度。

2、设计思路

①注重学生的亲身体验，创造和谐的课堂氛围。

学生以小组为单位合作的形式进行探究活动，给予学生充分的时间自己去探究、实验，并让失败的学生及时反思。学生通过这样的活动，不仅认识了反冲力，更重要的是掌握了探究事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。

②紧密联系生活，发挥多媒体课件对课堂教学的辅助功能。

火箭发射、烟花等的视频、图片展示，直观地向学生展示了反冲力在生产生活中的应用，实现了信息技术与科学课堂教学的有机整合。

四、实验目标

①认识反冲力，了解影响反冲力方向和大小的因素，理解运动和力之间的关系；

②经历探究小车反冲运动的过程，锻炼动手能力，进一步感受反冲运动；

③体验合作的重要性和形成不怕困难的积极态度。

实验重难点：

实验重点：研究小车的反冲运动

实验难点：认识运动与力的关系

五、实验环节

1、活动一：学生玩气球

老师今天给每一位同学都带了礼物（气球）。同学们玩一玩各自的气球。然后告诉老师气球是怎样运动的? 学生玩气球,并自由回答“在空中飞来飞去”师追问气球为什么会飞来飞去？

学生思考、交流并回答（引导学生理解，气球之所以能在空中飞来飞去，是因为气球里气体喷出时会产生一个和喷出气体方向相反的推力，从而推动气体运动。）

小结：其实我们刚才所感受到的气球喷出气体时所产生的相反方向的力，科学家们把它们叫做反冲力。这节课我们就来研究与反冲力有关的问题。

出示主题《像火箭那样驱动小车》

实验过程：

介绍火箭升空原理，知道火箭按一定轨道运动，而气球放手后在空中乱飞，能不能想个办法也让气球按一定方向运行呢。（学生互相交流，动手操作）

学生汇报（控制喷气方向就能控制运动方向）

小结：被吹大的气球在放气时，会产生反冲力，下面我们就来用气

球所产生的反冲力来驱动小车。

活动二：用气球驱动小车

1、引导学生控制气球的运动方向：演示将插有吸管的气球绑在一根线上的运动情况。

2、探究目标

①观察小车的运动方向和气球的喷气方向有什么关系？

②看看小车的行驶距离与气球的大小是否有关。

3、出示“气球小车”装置，指导学生实验，观察和记录。

①、明确“探究要求”，了解“注意事项”。

②、对实验结果进行“预测”。

③、取出实验器材，小组分工合作，进行活动。

④、汇报交流，认识“反冲力”以及运动和力之间的关系。

通过“预测──实验──验证”的过程，帮助学生进一步认识“反冲力”。同时，提高了学生的动手操作能力，培养他们良好的思维习惯和认真的观察态度。

活动三：赛车比赛

1.谁的小车能行驶的更远，想不想比比看？（场地确定，同一起点，严禁干扰，测量行程。）

2.小组改进自己的小车，使小车跑的更远。

3. 准备就绪，进行比赛。

4.评比交流，总结经验。

六、对小车运动的思考

1、了解运用

课件展示图片：火箭、喷气式飞机、鞭炮、分析图片中哪儿运用了反冲力，是如何运用的。

联系生活实际，实现知识的迁移。

今天我们玩了气球小车，使小车运动起来的动力是什么？

小

车

气球小车

垫圈小车

橡皮筋小车

动

力

反

冲

力

重

力

弹

力

共同的地方

给小车施加动力

除了这些方法能驱动小车，你们还能想出别的方法来驱动小车吗？

比较这些使小车运动起来的方法，他们有什么共同的地方？

（要使物体运动起来，必须对物体施加力）

2．拓展延伸

要使静止的物体运动起来，必须对物体（用力）；

要使物体运动的更快，必须对物体（用更大的力）；

要使运动的物体停止运动，必须对物体（用阻力）。

七、小结：

同学们，在这节课，我们在玩气球、玩小车的过程中，认识了反冲力，并用气球驱动了小车。其实我们同学还可以继续研究下去，比如上届的学生由本课出发研究制作了水火箭，同学们下去也可以制作用另外动力驱动的小车，或者其他的小制作、小发明，我想，一定会有更多的发现。希望同学们留心观察，认真进行研究，老师相信你们会发现更多的科学奥秘。

再次感受“2008年8月8日奥运会开幕仪式上燃放烟花的场景。给学生一次心灵的震憾：只要“力”足够大，火箭就可以飞得很高很高……使学生了解航天事业的发展有赖于科学的进步。

六、板书设计：

像火箭那样驱动小车

反冲力

八、反思与自我评价

1、强调学生亲身经历科学探究的一般过程，即：发现问题——形成假设——设计实验——验证假设——得出结论，采取小组合作学习的形式，给予学生充分的探究时间和机会。让学生亲身经历这个过程，切实感觉到身边处处是科学，激发学生对科学的兴趣。

2、发挥信息技术的优势，借助多媒体及“玩气球”让学生认识到反冲力就在身边。运用反冲力的事例时，适时的进行了爱国主义教育，增强学生的民族自感。