6 呼吸与交换特级教师教学实录

呼吸与交换

教材分析：

一、

课标分析

本课内容在新课标中属于生命科学领域关于人的相关知识的版块。课标要求学生通过学习能明白人体由多个系统组成，分工配合，共同维持生命，通过学习，初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，形成热爱大自然、爱护生物的情感。

本课在教材中为六年级下册《奇妙的人体》单元，本单元充分利用学生的已有经验，引领学生利用类比的方法探究人体的组成，认识从细胞到系统的层次关系；通过开展多种形式的活动，帮助学生学习消化、呼吸、循环等系统的组成及其功能，引导学生养成健康的生活习惯，体验运动协调、身心健康、生长发育的快乐；鼓励学生关注医疗技术的发展及其给人类健康带来的帮助。

本课为单元第三课主要讲呼吸系统，分两个课时，让学生通过体验呼吸、制作肺模型、测量肺活量、召开呼吸与保健信息发布会等活动，识别呼吸系统中主要器官的组成及其在呼吸过程中的主要作用，了解呼吸系统的主要功能以及呼吸与保健的具体措施。

本次上课为第一课时，主要让学生通过体外观察和模型类比的方法来学习呼吸系统的主要构成，能明确的说出人体在呼吸运动时所运用到的器官和所经途径。为了鼓励学生关注医疗技术的发展及其给人类健康带来的帮助，教学中适当增加了对于CPR（人工心肺复苏术）的了解学习作为弹性环节。

教学目标：

一、科学知识目标

1．能有根据地解释人体吸气和呼气的过程。

2．能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用。

二、科学探究目标

1．能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。

2．能按照要求制作一个模拟肺进行呼吸的模型。

三、科学态度目标

能与其他同学交换自己的看法。

四、科学、技术、社会、环境目标

通过学习能结合所学知识，初步理解心肺复苏术（CPR）的简单原理和重要性。 教学重点和难点：

指导学生通过观察、实验、调查等方法探究呼吸的过程并联系实际生活理解CPR（人工心肺复苏术）的简单原理。

教学方法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

本课共设计了导入在内的五个环节，其中包含三个活动，目的是让学生中在师生互动中学习新的知识，在活动中去实践。形成学习+应用的良好过程。

教学准备：

《消化与吸收》课件，肺呼吸模型材料16组，教师演示模型一个。

教学过程：

（一）头脑风暴（导入）

1．通过“头脑风暴”游戏导入本课。

提问：同学们，我们一起做个游戏吧，大家可以畅所欲言，说一说我们每天都做哪些事？

学生：吃饭、睡觉、看书、写作业、看电视、喝水、上厕所……

教师：你们有没有漏掉什么没有说？大家用双手掩住口鼻（半分

钟后），现在觉得我们每天都会做的还有什么？

学生：呼吸！

教师：对我们每天都必须呼吸，说明呼吸是人体重要的一项生命活动，今天，我们就来学习《呼吸与交换》。（板书“呼吸与交换“）

每天大家都会自然的呼吸，愉快的学习生活，就让我带领大家来体验一下呼吸。

【设计意图：本课教材中的导入是——观看“肺”的图片，提问：你知道这是人体的哪个器官吗？为什么会出现这么大的差别？实际教学后认为，这个导入较为突兀，不利于学生思维与学习中循序渐进的原则。现改为“头脑风暴”游戏导入，有助于学生开拓思维，缓解紧张情绪，便于更快进入思考探索的状态。便于引出学生对于“呼吸”的思考，更有助于本课的学习。】

（二）体验呼吸

观察呼吸时胸部的变化。

教师：人每时每刻都在呼吸，呼吸的过程是通过吸气和呼气两个动作完成的。你有没有留意过自己吸气呼气的时候胸部是怎样变化的？请大家听我的口令，感受一下胸部的变化。

学生：

（1）互相观察小组同学深呼吸时的胸部变化，体验呼吸的过程。

（2）交流呼吸的过程。

①呼气时，胸腔向内收缩；

②吸气时，胸腔向外扩张。

教师：这是我们在身体外部观察到的因为呼吸而引起的变化，那身体内部又是一个怎样的变化过程呢？

【设计意图：本课教材设计的环节是观察人体在吹气球的时候胸部的变化。实际教学中发现吹气球活动中，本意是想让学生观察吹气

球过程中胸腔的变化，可是学生看“谁的气球吹的大”好像更有兴趣，而忽略了需要重点观察的内容。故做微调，将吹气球环节删掉，直接带着完成填空的目的来完成观察活动，更有针对性，课堂更有效率。】

（三）了解呼吸系统

1、回忆本单元前两课内容，学习呼吸系统组成，构建呼吸模型。

出示已学过的人体消化系统图。

教师：之前我们学习过的消化系统在身体的腹部属于腹腔部分，我们今天学习的呼吸系统为于人体的胸腔部分，把胸腔与腹腔分隔开的器官就是横膈膜，膜上遍布强有力的肌肉，所以也叫做膈肌，因为横膈膜的存在，他将胸腔成了一个封闭的空间，而且它是呼吸过程中一个非常重要的器官，所以横膈膜上的膈肌对于一会儿我们学习身体内部的呼吸过程很重要。

现在我们将胸腔内部结构展示给大家。我们来猜一猜这都叫什么名字。

（出示人体肺部结构图）

教师：从上向下依次为鼻腔、喉、气管、支气管、两侧肺还有很重要的横膈膜。为了方便大家学习，模拟呼吸过程，科学书上要求我们制作一个肺呼吸模型（出示肺呼吸模型照片），这个模型由气球、瓶子、橡胶皮膜三部分组成，这三部分分别模拟的胸腔内的那一部分呢？

学生：（通过讨论得出）瓶身模仿的的是胸腔，气球模仿的是肺、橡胶膜模仿的是横膈膜。（教师在学生讨论过程中适当提示瓶子构成了一个大空间，气球可以让空气进出，橡胶膜有弹力同时又和瓶子气球共同构成了封闭空间）

教师：那让我们来制作一个肺呼吸模型吧！

（出示肺呼吸模型制作视频。）

学生：制作模型。

【设计意图：教材要求学生要制作一个体外模拟肺呼吸模型来帮

助理解呼吸过程在体内的运作方式，学生理解的关键就在于真实肺部结构和模型构造之间建立联系，即建立学生的模象直观感，所以通过教师讲授结合观察模型，让学生理解为什么要用这一装置来模拟呼吸运动】

2、结合模型，理解呼吸过程。

教师：模型制作好后，会出现两种状态，谁来给大家描述一下。

学生：橡胶膜向上推，气球会充气；橡胶膜向下拉，气球会放气。

教师：这两种状态分别模拟的吸气呼气两个过程。小组讨论后完成下列填空。

学生：观察、描述人体的呼吸过程。

交流呼吸的过程。

（1）吸气时，胸腔向外扩张，膈肌下沉，新鲜空气进入肺部；

（2）呼气时，胸腔向内收缩，膈肌上升，废气离开肺部。

【设计意图：此环节旨在通过模型将呼吸过程展现出来，帮助学生理解呼吸过程。】

3、复习呼吸过程：

新鲜空气—鼻腔—喉—气管—支气管—肺

废气—肺—支气管—气管—喉—鼻腔

教师小结：通过呼吸，我们可以将氧气输送到体内，并将体内产生的二氧化碳排出体外。

【设计意图：此环节旨在将体内体外的呼吸过程结合巩固记忆，对呼吸过程形成一个完整的理解与记忆】

（四）认识CPR（弹性环节）

教师：在学习过呼吸系统的知识后，我们来判断一下这些情况中的人能自主呼吸吗？

学生：不能

教师：如果你遇到这些情况该怎么办呢？

学生：打120/叫爸爸妈妈……

教师：在医学中，出现此种现象叫做创伤性窒息，一个正常的人在窒息八分钟的情况下就会造成永久性创伤，所以抓住时机进行及时的急救很重要，缓解窒息最重要的急救措施就是CPR（心肺复苏术）即平时大家耳熟能详的人工呼吸，正确的CPR是怎样施救的,请看大屏幕。（播放视频）

【设计意图：此环节旨在鼓励学生关注医疗技术的发展及其给人类健康带来的帮助，通过学习能结合所学知识，初步理解体外辅助呼吸的简单原理。达到学以致用的目的】

（五）作业

教师：（出示“健康的肺”和“吸烟后的肺”照片）请同学们课下查阅资料，并利用所学知识，对图片中的出现的情况进行合理的解释。下次一起来分享一下观点。同时结束本课学习。

【设计意图：此环节旨在鼓励学生关注医疗技术的发展及其给人类健康带来的帮助，通过学习能结合所学知识，初步理解体外辅助呼吸的简单原理。达到学以致用的目的】

板书设计：

呼吸与交换

《呼吸与交换》教学设计

新华区小安舍学校

授课教师：崔晓丹

教研伙伴：齐晓娜

屈天星