解决问题教学设计(第二课时)

第3课时

解决问题

课题

解决问题

课型

新授课

1.重视课前学习，提高自学能力。

课前让学生按照学习单收集相关的汇率知识，可以查阅书籍、上网查询等，丰富学生获取知识的渠道，提高其自学能力。

2.在学习中感悟生活中的数学。

设计说明

教学时，教师通过呈现数据，让学生进行观察，拓宽学生的视野，感受到生活中处处有数学。然后让学生根据课前学习的内容自己提出问题、分析问题并解决问题，加深对外币兑换知识的理解，感受数学的魅力。

3.突出学科特点，培养思维能力。

对于学生来说，严谨的思维，合理的推理都是不可缺少的数学素养。尽管本节课知识难度不大。也要注重学生思维能力的培养，结合实例让其口述解决问题的思维过程，这些训练都能较好地凸显数学学科的特点。

1.能够运用小数点移动的变化规律正确计算，解决简单的实际问题。

学习目标

2.通过解决人民币和外币兑换的问题，让学生获得一些用小数乘（除）十、一百、一千等数解决问题的活动经验，感受数学与日常生活的密切联系。

学习重点

学习难点

学前准备

课时安排

教学环节

能运用小数点的移动引起小数大小变化的规律，解决实际问题。

掌握人民币与美元之间的兑换方法。

教具准备：多媒体课件

学具准备：课前收集的相关的汇率知识。

1课时

导案

1、这些小数去掉小数点，原数大小有什么变化？

0.7

0.604

0.56 2、把下面的数分别缩小到原一、

创设情境，引入新课。（3分钟）

来的

学案

1、0.7去掉小数点，就是把0.7扩大到原来的10倍。

2、0.604去掉小数点，就是把0.604扩大到原来的1000倍。

达标检测

1、回顾小数点移动引起小数大小变化的规律。

111、、

。

3、0.56去掉小数点，就是把0.56101001000扩大到原来的100倍。

5.8、

0.58

0.058

0.0058

320、

32

3.2

0.32

6、

0.6

0.06

0.006

2.明确本节课要学习的内容。

3、引入新课，板书课题。

这节课我们就应用小数点移动的规律解决实际问题。

二、联系生活，探究方法。1.课件出示教材第45页情境图，引导学生说一说在图中都获取了哪些数学信息？1.观察情境图，汇报获取的信息。

汇报：1元人民币可以换1、100张A4纸摞起来厚1cm，1张A4纸有多厚？

1÷100＝0.01（cm）

答：1张A4纸有0.01cm厚。

（20分钟）

已知了什么条件？要求的问题是什么？

2.组织学生试着做一做，列出算式。

3.引导学生计算，并讲清算理。

4.以小组为单位进行汇报。

5.引导学生通过帮助李叔叔解决问题，总结解决类似问题的一般步骤。

0.1563美元。要求1万人民币可以换多少美元？

2.试着列出算式。

3.先计算，然后在小组内交流算理。

4.汇报。

5.明确解决问题的一般步骤，首先是阅读与理解，然后是分析与解答，最后是回顾与反思。

2、一朵纸花卖0.64元，100朵纸花卖多少元？1000朵呢？

0.64×100＝64（元）

0.64×1000＝640（元）

答：100朵纸花卖64元，

1000朵纸花卖640元。

3、

抽查一批产品，在100件产品中合格的有82件，若这批产品共有10000件，那么其中合格的产品大约有多少件？

方法一：

82÷100＝0.82（件）

0.82×10000＝8200（件）

方法二：

10000÷100＝100 82×100＝8200（件）

答：合格的产品大约有8200件。

教学过程中老师的疑问：

三、巩固练习，解决问题。（14分钟）

四、课堂总结，拓展延伸。

（3分钟）

1.完成教材第45页“做一做”，100张A4纸摞起来厚1cm，1张A4纸有多厚？

2.完成教材第47页练习十一第6、7题。

1.总结本节课的学习内容。

2.布置课后学习内容。

谈自己本节课的收获。

1.独立完成，交流结果。

2.独立完成，指名汇报思考过程。

五、教学板书

本节课其实就是运用小数点移动的规律解决如人民币的兑换之类的问题。练习里学生了解实际问题比较顺利，但是学生对生活事例比较生疏或不了解，有部分学生不能理解其中的数量关系，列算式时不知道到底六、教学反思

哪个数作被除数，哪个数作除数。因此，还要结合实际生活，多引导学生，让学生多了解、多思考，正确理解题中的数量关系，提高他们解决实际问题的能力。

教师点评和总结：