14 纸飞翼优秀教案说课稿

一、教学设计思路

“纸飞翼”是“空气”教学单元的最后一课。本课的实验使学生初步体验到下落物体会受到多种力的作用，体会到物体的形状和质量等会影响物体下落与留空时间的长短。

本课学习，只要求学生通过相关实验活动，感知各种实验现象，不必向学生讲述原理，更不要求学生掌握以上概念。实验采取对比的方法进行，在指导学生进行对比实验的设计时，主要是把握好实验因素的控制，从而使有差别因素成为分析原因的依据。

记录纸飞翼留空时间长短，教材首先考虑应该使用秒表等计时工具，让学生进行定量观察。备课时发现实验的高度不够，纸飞翼下落时间较短，不便操作，同时考虑到计时的方法不如“同时下落”的方法直观。所以我决定采用两个同样的纸飞翼“同时下落”的方法实验，而将用计时工具进行定量观测的技能训练放在后面“降落伞的研究”中。这样可以减少干扰，重点让学生体验和学习对比实验的方法，也为后面“降落伞的研究”打下基础。

学生对制作和玩纸飞翼表现出浓厚的兴趣。为了营造轻松、愉悦的学习氛围，同时又能让学生在玩的过程中经历科学探究的过程，学会科学探究的方法，我重点做了如下设汁：

1．通过课前小游戏，活跃课堂气氛，营造学习氛围，同时让学生在不知不觉中体验如何做到“同时”，如可以数“1、2、3”，也可以用口令“预备，开始”等方法。

2。揉成纸团后的纸，只是形状改变了，而重量并未改变，学生很容易混淆，因此要准备天平。

3．通过演示错误的实验方法，如纸团与纸片不在同一高度，或松手时有快有慢，让学生意识到控制实验条件的重要性，并在自己的实验中自觉地控制实验条件。

4．举行纸飞翼留牢时间的挑战赛，先由学生挑战老师的纸飞翼，再在小组内开展比赛，最后在小组间比赛，做到师生互动、生生互动，掀起课堂教学的高潮。

5，比较、分析“冠军纸飞翼”留空时间长的原因，并鼓励学生根据自己的猜想改进纸飞翼，使探究活动得到升华。

二、教学过程：

1：结合实事，创设轻松、愉快的学习气氛。

师：（课件出示直升飞机视频）这是什么? 生：直升飞机。

师：直升飞机是靠什么飞上天空的? 生：螺旋桨。

师：螺旋桨又叫机翼，这节课我们玩一个跟螺旋桨很相似的小玩意——纸飞翼。

2：亲近科学，感受科学，在玩中获取知识。

(老师出示两张颜色、形状、大小一样的纸片，把其中一张揉成团。) 师：揉成团的纸重量发生变化了吗？

学生都认为它的重量改变了。但接下来通过用天平测量，发现它的重量并没有变。

师：如果把纸团和纸片放在同一高度，同时松手，猜一猜谁先落地? 生：纸团。

师：怎么证实你们的想法?

生：试一试。

师：我们在实验时怎样做到科学、公正呢? 生：把它们放到同样的高度，同时松手。

师：怎样保证它们在同样的高度呢? 生：用尺子比。

师：对，下面每个组的组长到前面来取老师给你们准备的软尺。大家边实验边把纸团和纸片的下落路线画下来，并把你们的发现也同时记下来! (学生四人一组做实验。) 师：实验结果怎么样? 生：纸团比纸片下落得快：

生：纸团是直着掉下来的，纸片是慢慢的飘落下来。

师：为什么纸团比纸片下落得快? 生：因为纸片的面积大些，受到的空气阻力大，下落得慢，而纸团的面积小些，受到的空气阻力小，所以下落得快。

师：你的解释很有道理，送给你一件小礼物。(出示一个纸飞翼，放飞演示。纸飞翼打着旋从空中降落。)好玩吧!老师告诉你们制作方法，大家每人制作一个纸飞翼。

(课件显示制作图片，老师讲解后，学生制作。老师参与各组指导) 师：大家做好了吗?下面我们要举行一个比赛，比一比谁的纸飞翼在空中停留的时间长! 各组的学生进行比赛，热情高涨！（教师发现一名学生在组内获胜，询问学生获胜原因。）

生：因为我的纸飞翼的翼面比较宽。

师：要使纸飞翼在空中停留的时间更长些，可以对纸飞翼做哪些改进? 生：加宽冀面。

生：把纸飞翼的下端剪空。

师：根据你们的猜想，改进纸飞翼，然后再在小组内比赛，选出第一名，交到讲台上来。

(学生分小组比赛。) 师：究竟谁的纸飞翼能得到班级的总冠军呢?让我们用淘汰法把第一名选出来! (学生共同数1、2、3，放飞，教师开始组织两两比较。) 师：请冠军起来介绍一下成功经验，你是如何改进纸飞翼。

生：我把纸飞翼的下端剪空。

师：还有谁愿意介绍自己的做？

生：我发现取掉纸飞翼下端的回形针也能延长纸飞翼的留空时间。

生：我给纸飞翼安上了两个翅膀，这样它的翼面就加宽了，能飞得更久些。

3：梳理总结，使认识得到升华。

师：这节课，老师觉得很开心，知道为什么吗?因为你们的纸飞翼居然做得比老师的还好，老师从你们的身还学到了很多东西。这节课大家有什么收获? 生：我学会了做纸飞翼，还帮助其他同学做好了纸飞翼。

生：我知道把纸飞翼的翼面加宽，能使它在空中停留的时间更长。我的纸飞翼在小组里得到第一名! 生：我的“无敌号”得到了全班第一名! 生：我发现把纸飞翼的下面剪空也能让它在空中停留的时间长一些。

三、教学反思

在本节课当中我力求营造一种和谐、宽松的学习氛围和民主、友好的师生关系，教师不再是高高在上的领导者，而是作为孩子们的朋友，师生之间足一种平等的关系。不仅通过课前游戏活跃教学气氛，还注意通过对学生表现的赞美，融洽师生关系，激发学生的自信心，挖掘他们的潜力。但是，“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。所以，教师对学生的赞美要实事求是。不要单纯地对孩子说：“你真棒!”“你做得太好了!”之类的话，因为这会很空洞，而且这样的赞美过于单一，达不到激励学生的目的。因此，我在表扬学生时注意了语言的多样性和具体化。当学生说出纸团比纸片下落得快的原因时，我忍不住夸到：你的解释很有道理!当学生的纸飞翼挑战成功时，我拍着学生的肩说：你真了不起，我佩服你!从孩子们的笑脸当中，我感受到了他们获得成功后的喜悦与教师的赏识是分不开的。

孩子们好玩、好动，针对这一年龄特征，我设计了折纸飞翼和纸飞翼留空时间比赛的活动，让学生在玩的过程当中探索科学的奥秘。在这堂课中，学生的参与率非常高，思维活跃，并有强烈的创造意识，自主性、主体性得到厂充分的体现，学生想出了各种各样让纸飞翼留空时间更长的方法，有的把翼面加宽了，有的把纸飞翼的下端剪空了，有的取掉了回形针，还有的在纸飞翼的翼面上剪出了漂亮的花纹。虽然他们的想法小一定正确，但他们在积极的情感中学习，对他们来讲是一件快乐的事!