10 对症下药优秀教案设计

一、简介主角，激趣导入

1.一位古人穿越时光隧道来到了我们身边（课件显示头像及名字），他就是——华佗（板书，学生书空并齐读）。

2.华佗是谁？让我们从这些成语里猜想一下。（自读）

课件显示：

刮骨疗伤

妙手回春

起死回生

救死扶伤

手到病除

杏林圣手

对症下药

华佗在世

3.你们从这些成语里得到了关于华佗的什么信息？（说出依据）

4.这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而华佗恰恰就是这样一位名医。华佗是东汉末年卓越的医学家。他精于内、外、妇、儿、针灸各科，尤其擅长外科，是世界上第一个运用全身麻醉进行腹腔手术的人。华佗治病，善于根据病人的形色判断疾病，辨证施治，对症下药。华佗很重视疾病的预防，创造了一套"五禽戏"(模仿虎、鹿、熊、猿、鸟动作的保健体操)，传授于百姓。

下面我们就来学习一下《对症下药》里找到答案。（板书课题）

二

朗读课文,了解内容

1．自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。如果读完一遍，老师还没有叫停，就接着读第二遍、第三遍，自己不明白的地方做出标记。

2．检查自读情况：认读生字、接读课文。

3．归纳课文的主要内容：谁能用简单的几句话告诉我们，这个故事在讲什么？

三

抓住“高明”，读悟感知

通过几个同学的叙述，我们对课文有了一个大致的了解。这是一则成语故事，我们一起走进这个故事，看看它究竟要告诉我们什么。

1．课件出示第一自然段：

比一比，读一读，两个句子的不同。

他的医术高明，诊断准确。

他的医术非常高明，诊断特别准确。

（第二句表达较好，用了“非常、特别”，加强了表达效果。）

理解“高明”：（见解独到不同凡人，或技艺高超的人。）

找出这段话的一对近义词（非常——特别）

读读第一自然段，读出我们的敬佩之情。

2．文章的第一段话就告诉我们华佗是一位高明的“医学家”，高明在何处呢？从哪里看出他诊断特别准确呢？带着问题默读课文，勾画出相关的语句。

3．学生交流汇报。预设：

（1）课件出示：华佗诊断两个人的病情后，开了两张不同的药方，让倪寻服泻药，让李延服发汗药。（高明之处：同样的症状，开不一样的药方） 读到这句话你想说些什么？

为什么两个人一样的症状，都是头痛发烧，华佗却要开两张不同的药方呢？

是啊，这也是两个病人倪寻和李延的想法呀，看看华佗怎么说？

课件依次出示：倪寻你的病是由于伤食引起的，所以要服泻药，去去内火，而李延你的病是由受凉引起的，所以要服发汗药，驱除身上的寒气。 表明症状都一样的这两个人的病情其实一样吗？（不一样，一个是由于伤食，一个是由于受凉。高明之处：相同的病情却能看清两个人不同的症状。）

（3）课件出示：你们两个人的病情看起来很相似，可是病的起因却不相同，必须对症下药。（高明之处：如此相似的病情，却能看出病的起因。）

师：结果呢？华佗诊断是否准确呢？

（4）没过几天，他俩的病都好了。（高明之处：诊断特别准确。）

指导朗读，抓住关键词语，读读第2、3自然段，读出对华佗的赞美之情。

四、理解成语的意思，学会运用

引导学生用课文的话说出“对症下药”的意思。

预设：两个人的病情看起来很相似都是头痛发烧，可是病的起因却不相同，一个是受凉引起，一个是伤食引起。所以开的方子就不一样。

预设：受凉引起的就该服发汗药，驱除身上的寒气，伤食引起的就要服泻药，去去内火。

预设：什么样的病就该服什么样的药。

（症:病症;下药:用药。医生针对患者病症用药。比喻针对事物的问题所在，采取有效的措施。）

五

延伸感受，拓展运用

1.过渡：

刚才同学们理解了“对症下药”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。

2.结合生活实际，理解“对症下药”的意思：

（1）我学习很努力，可是学习成绩一直不好，我很着急，找不到原因，无法对症下药。

（2）这段舞蹈我总是跳不好，后来在老师的指导下，找出原因，“对症下药”，终于跳得很完美了！