解决问题优质课教案整理

《长度单位》教学设计（第4课时）

教学目标

：

1．初步认识线段，会用尺子量线段和按要求画整厘米的线段。通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。

2．在操作中，形象、直观的感受线段的特征。巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。

3．感受测量物体长度与生活的密切联系，感受、欣赏数学中图形的简洁美，体会建立长度观念的意义。

教学重点：学会量线段、画线段。选用合适的长度单位描述物体的长度。

教学难点：画指定长度的线段。在明确长度单位过程中学会思考，比较。

教学准备：课件，学生尺(厘米尺)，米尺等。

教学过程：

一、回顾引入

将绳子摆成不同的形状，怎么摆最简洁？

二、探究新课

1.孩子们，看看线段有什么特点？（直的，有两个端点，可以量出长度）

指出下面哪些是线段。

卷尺、测量轮、皮尺、软尺。

2.认识了线段，能不能自己画一条3厘米长的线段呢？应该怎么画？

从刻度1画到刻度4，从刻度2画到刻度5等等，都是3厘米。

3.尺子是测量长度的工具，同学们还知道哪些测量长度的工具？

4.大家都认识了厘米和米，1厘米和1米大约有多长？（学生用手比划出长度）

生活中你们会合理使用它们吗？

课件出示旗杆。这是我们学校的旗杆，你知道它有多高吗？

一根旗杆的高度是13（

）。

你认为旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？

想法一：可以通过用手比出1厘米、1拃长，推断出旗杆的高度不是13厘米。

想法二：利用学生自己的身高和旗杆的高度对比，学生身高1米多，旗杆的高度比孩子的身高高得多，相当于10个小朋友的身高，大约是13米。

想法三：借助身边十几厘米高的物品来比较，旗杆的高度是否和学生手上用的铅笔、铅笔盒的长度一样，比如，新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米；书边的长度也不止13厘米，旗杆的高度应该是13米。

结论：一根旗杆的高度是13米。（板书）

小结：有这么多的方法可以来确定答案，以后大家在选择合适的长度单位时要多思考多比较。

三、巩固新知

1.连接每两个点画线段，一共画出了几条线段？你能看出画出的是什么图形吗？

画出了3条线段，帆船的帆。

2.书7页做一做

四、本课小结

这节课你有什么收获？

小结：认识了线段、画线段。

今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边物品来估测物体的实际长度，最终选择合适的长度单位。