1 地球的形状教学活动设计方案

丰镐西路小学电子教案

执教时间： 2017年 10月 13日

课 题

5、地球的形状

1、知道地球的形状和大小。 共 课时

教学目标

2、知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。 3、了解科学探究的结果应该是可以重复验证的； 4、会查阅书刊及其他信息源，提出一些关于地球形状的一些问题。； 5、能尝试用不同的方式分析和解读现象，大胆想象，积极思考。 知道地球的形状和大小。

教学重点

教学难点

知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。

PPT，地球仪、圆形纸板，苹果，梨，橘子，土豆。图片，

磁片，纸船

教学准备

生：纸船

地球仪

搜集地球形状的资料

古人观天

相传在远古时候,共工和颛顼两人为了争夺天下发生了争战.共工失败后,一气之下跑到了大地的西北角,撞倒了那里的不周山.不周山原是八根擎天柱之一,撞倒之后,西北方的天就塌了,东南方的地也陷了下去.于是,天上的日月星辰都滑向西北方,地上的流水泥沙都流向了东南方.当古人对自然现教学资料

象的成因不能理解时,他们往往会借助想象,创造出各种各样的神话传说,以表达他们对自然界发生的各种现象的揣测.这则神话生动地反映了古人对于天地结构的推测.

天地到底是什么形状,它们之间的位置关系如何,天地各有多大?从春秋战国时期开始,人们就围绕着这些问题争论不休,参与讨论的不仅有天文学家、哲学家,甚至连一些帝王,如梁武帝萧衍、明太祖朱元璋等也加入了争论

的行列.汉代到魏晋南北朝是中国天文学飞速发展的时代,也是学术思想比较活跃的时代.在这段时期内,涌现了许多讨论天地结构的学说,其中最重要的就是形成于汉代的盖天说、浑天说和宣夜说.

盖天说

盖天说是中国最古老的讨论天地结构的体系.早期的盖天说认为：天就像一个扣着的大锅覆盖着棋盘一样的大地.这样的天地形状很容易让人们产生疑问：圆形的天怎么能够与方形的大地合拢呢?随后,盖天家又主张：天像圆形的斗笠,地像扣着的盘子,两者都是中间高四周低的拱形.这种盖天说即能克服“天圆地方”说的缺点,也能解释很多天象.

盖天家认为,太阳在天盖上的周日运动一年中有七条道路,称为“七衡”.最内一道叫"内衡",夏至日太阳就沿内衡走一圈；最外一圈叫“外衡”,是冬至日太阳的路径；其它节气里,太阳沿中间的五道运行.这就是盖天家的“七衡六间”.他们还主张,太阳只能照射16.7万里,超过这个距离就什么也看不见了.因此白天就是太阳走到距离我们16.7万里以内的范围,而晚上则在该范围之外.

浑天说

张衡在《浑天仪注》一文中写道：“浑天如鸡子,天体圆如弹丸.地如鸡子中黄,孤居于内,天大地小.……天之包地如壳之裹黄”.天就像一个鸡蛋,大地像其中的蛋黄,天包着地如同蛋壳包着蛋黄一样.这是对浑天说的经典论述之一.

浑天说还认为天球北高南低,绕通过南北天极的轴旋转.垂直于南北极轴把天球平分成南北两半的大圆就是天赤道.与赤道斜交成大约24度角的大圆是黄道,太阳在黄道上运行.过日心并与天赤道平行的圆是太阳的周日平行圈,它代表着太阳每日在天空中的运行轨迹.天球绕南北极轴旋转一周就是一日.夏至日,太阳处在黄道最北点,太阳的周日平行圈一大半在地上,一小半在地下,表示着太阳在地上的时间多,在地下的时间少,日出在东北方,日落在西北方.冬至日,太阳处在黄道最南点,周日平行圈有一大半在地下,一小半在地上,太阳在地上的时间少,而在地下的时间多,日出东南方,日落西南方.

浑天说在中国天文学史上占有重要的地位,对中国古代天文仪器的设计与制造产生了重大的影响,如浑仪和浑象的结构就和浑天说有着密切的联系,对天文学的有关理论问题的解释也产生了重大影响. 5 地球的形状

猜想 天圆地方

实践 麦哲伦 球体

板书设计

精细观测 赤道略鼓，两极略扁的不规则球形

第一课时

教学过程： 一、谈话引疑，导入新课 1．谈话：我们今天的科学课又是一节地理课

地理课是研究地球的。今天我们就来认识地球的形状。板书课题

提问：你觉得地球的形状是什么样子的呢？地球有多大呢？“人类是怎样认识地球的形状的呢？”激发学生的兴趣。

学生自由回答。

2．师：大家说的有道理，但是都不科学。 3.老师出示水果，学生说它更像哪种水果？--梨说对了，我就奖给你们。

二、探讨人类认识地球的过程

1、介绍古代人类认识地球形状的过程。 ①谈话：古时候的人们对我们周围的世界还不了解，但是他们也在不断地观察，不断地研究学习，所以人们慢慢地掌握了很多的本领，比如学会用火，炼铁等等。在这个过程中，很多人肯定也在想我们脚下的这片大地到底有多大呢、它是什么样的呢。你们知道他们对地球形状最初的解释是什么吗？ ②学生讨论， ③课件播放。

古印度，古中国的认识图片

④谈话：神话故事其实也反映了古时候的人对大自然的一种认识，因为条件限制，他们不可能弄清楚地球的真实面貌，那时人类对地球的认识是一种没有依据的猜想。

⑤播放浑天说的图片。教师又补充说明东汉张衡对地球形状的猜测“

不科学的解释。后来随着社会的不断发展，人们接触到的事实越来越多，比如古希腊学者亚里士多德看到了月食的情况后认为地球是球体或近似于球体的，下面我们也来看一看。 ⑥课件播放“视频月食过程”，

提问：你看到了什么？你觉得可以推想出地球是球形的结论吗？你有什么疑问？

⑦提问：既然古希腊学者亚里士多德、我国古代的张衡都在很早以前就认为地球是球形的，人们为什么不相信呢？．学生讨论交流。说明人们对地球的认识越来越接近科学，不断用来修正猜想和探究。 2、介绍当人们看到船身逐渐消失在海平面下的事实以后，对地球形状又有了新的认识和猜想。

学生读书上15的第一段文字和图片。

①课件出示“海边归帆”，提问：为什么总是先看到船的桅杆顶部，再逐渐看到船的上半部，最后才能看到船的全部？ ②学生讨论交流。 ③利用地球仪和小船演示，模拟海边帆船归来的情景并讲解其中的科学道理，

提示：纸船不要开得太快，观察者眼睛平视

3、模拟实验：

①师生先在讲台做，你们发现了什么？

②同学们二人一组模拟实验，

③讨论交流，得出结论。（在正方体上，小船突然消失：在地球仪上小船逐渐消失）

由此我们也能土断出地球是球体。

④课件播放“麦哲伦航海探险”视频，介绍麦哲伦为了证明地球是球形而进行环球航行的故事。 理解地球可能是球形的猜测产生的基础，师小结：麦哲伦的环球航行实际上就是一次科学实验，他在证明地球是不是真的是球形的，这次实验的成功证明了地球是球形的，在事实面前人们信服了，开始逐渐接受这个观点。他还为此付出了生命，科学的结论需要我们不懈的探索，有时还有牺牲。

3随着科学技术的发展，我们看到了地球的全貌，还精细观测到地球的大小。

地球是一个赤道略鼓，两极略扁的不规则球体。板书

4、随着科学技术的发展，现代宇航员在空中亲眼看到地球是什么样子了。 ①介绍前苏联，美国和中国的航天事业。（课件出示宇航员拍摄的地球照片），现在人们已经可以进入太空，从宇宙中观察地球，再次证明“地球是圆球形的”观点确实是对的。 赤道略鼓，两极略扁的不规则球体

④．谈话：不过，人们对地球的认识也并没有停留在原地不动，科学家还在不停地研究，使我们的认识越来越深刻。 ⑤课件介绍地球的形状资料。（赤道略鼓，两极略扁的不规则球体） 赤道略鼓，两极略扁的不规则球体

四小结

人类探索地球形状经历了怎样的过程？

学生回答师总结。

（人类认识地球的形状和大小经历了漫长而曲折的过程，大体经历了由猜想到实践，再到精细观测三个阶段）

五、拓展：播放“地球不是圆的”有趣视频。

1.《地球形状》教学反思

这节课的重点是引导学生认识地球是球形的。探究人类认识地球形状的曲折过程。

课前，我让学生针对课题提问

“地球是什么形状？”人类是如何发现地球形状的？学生针对要研究的主题课前收集了大量的资料。

在课上，

通过有趣的提问，用实物让学生猜测地球的形状是更像弹球，橘子，苹果梨还是土豆？学生的兴趣一下被我激发起来了。

接着引导学生知探究人类认识地球形状的曲折过程。课件播放。

古印度，古中国的认识图片

神话故事其实也反映了古时候的人对大自然的一种认识，因为条件限制，他们不可能弄清楚地球的真实面貌，那时人类对地球的认识是一种没有依据的猜想。

播放浑天说的图片。教师又补充说明东汉张衡对地球形状的猜测“

不科学的解释。后来随着社会的不断发展，人们接触到的事实越来越多，比如古希腊学者亚里士多德看到了月食的情况后认为地球是球体或近似于球体的，下面我们也来看一看。

知道地球的形状是圆球形的，为了让学生更好地体验到地球是圆球形的，借助PPT，演示视频和地球仪，老师和学生模拟帆船进出港口的实验，让学生观察帆船进港和出港后的现象，说明地球是球形。

最后，认识现代科学的技术发展，认识伟大的航天英雄，激发想航天员学习的精神。

不足: 1、就是在组织学生汇报、讨论时，有的组围绕一个主题收集的材料有重复的，在汇报时，有的组看前面的组汇报的资料和他们准备的一样，就不想再汇报，只能汇报一点其他的资料，影响了这组学生参与的积极性。在今后组织这种资料汇报形式的时候，我要加强课前收集资料的指导，避免小组间的资料有重复，让课堂上的呈现的资料丰富多彩。

2、多媒体应用不够熟练。如 PPT与视频切换，我的视频点的太长，一开始没放出来。今后要加强运用。多用就会熟练。

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第二课时

三、认识地球有多大 1．谈话：大家都知道地球是很大的，你知道地球有多大吗？ 2．学生回答，猜测。 3．看教材第16页资料，了解地球的有关数据。 4．提问：你再观察地球仪上的中国有多大？想象地球有多大。国吗？

四、拓展活动： 介绍地球仪

相当于多少个中