C教学目标设计

Pep小学英语五年级上册

Unit4

What can you do?

A .Read and write教学设计

建明镇赵庄子小学

贾宜

教案背景：PEP小学英语五年级上册，阅读课

教材分析：本课选自PEP小学英语五年级上册。该教材力求体现时代精神和素质教育的宗旨，体现学生为本的教育理念，按照“学习生活化，活动生活化”的观念来设计课程结构，构建教学内容，组织教学过程，把以听说为重点内容的交际训练贯穿教学的全过程。本课教学内容是让学生在理解并掌握运用“What can you do ? I can sweep the floor .I can cook the meals. I can water the flowers.”等句型的同时，促使学生通过自主阅读获取信息和处理信息的能力，让学生养成良好的阅读习惯。

教学方法：阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。英语课程标准对小学英语阅读教学也提出了明确的目标，就是针对小学生的年龄特点和认知特点，激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，增加他们的阅读自信心，锻炼思维方法，消除畏难情绪，提高阅读速度和阅读理解能力，让他们能读懂简单的文章并掌握一些阅读技巧与办法。为了更好地达到阅读教学目标，所以我设计了阅读前、阅读中、阅读后三个过程的活动，做到以学生为中心，对阅读的速度、技巧及猜词技巧等作相应的指导。

教学目标：

1. 知识目标

（1）能够正确理解本课对话内容，并完成相关的练习。

（2）能够听，说，读，写句型：What can you do? I can sweep the floor. （3）能够听，说，认读句子：Mother goat is ill. We can help her. Just do it 2. 能力目标

（1）培养学生语言运用能力与创造力。能够运用语言去完成一些任务型的活动。

（2）培养学生通过自主阅读获取信息和处理信息的能力和阅读技巧。

（3）培养学生小组合作学习的能力。

3. 情感、策略、文化等有关目标

（1）培养学生的合作精神和创新意识，引导学生通过以旧带新的方式自主阅读，同时注重合作学习。

（2）培养学生的阅读策略，注重对学生阅读策略的指导。让学生养成良好的阅读习惯。

（3）

培养学生在别人有困难的时候，提供适当的帮助。

教学重难点：

教学重点：本课时四会句子的掌握以及学生通过自主阅读去获取课文信息和处理信息。

教学难点：

ill , just do it!单词与词组的理解。

教具准备：ppt课件, tape, pictures. 教学过程：

Step1 Preparation 1、Greetings. 2、Let’s chant. “Dog ,Dog , what can you do? I can run after you……

（设计意图：这首chant节奏欢快、简单易唱、内容与本课主题相关，在营造欢乐的课堂气氛同时，复习已学过的知识。）

Step 2 Pre-reading

1．T : Are you helpful at home ? What can you do?

仿照Let’s chant,做传声游戏。(出示课件)

T: Lily, Lily ,what can you do? S1: I can sweep the floor. John,John ,what can you do ? S2: I can ….

T: Great! You’re helpful!

（设计意图：让学生站起来，运用TPR，使学生动起来，有效地组织英语课堂学习，活跃课堂气氛，并让学生复习句型What can you do? I can... 。）

2.教学“Just do it.”和“We can help her.”

T: This room is dirty 。let’s make it clean .(课件出示一张乱屋子)

T: Can you sweep the floor? Who can sweep the floor? Hand up , please!(拿出一把扫帚，引导学生回答问题。)

S1: I can sweep the floor.

T: Just do it. Who can water the floor? (拿出洒水壶)

S2：

I can water the floor.

T: Just do it. （设计意图：创设情景，让学生在情景中去复习运用前面学过的语言和前四册学习过的四类词汇，为下面的阅读做提示和铺垫，降低阅读的难度，同时也是为后面的语言拓展铺垫。）

呈现Mother goat生病的情景。（Mother goat并发出呻吟声）

T: Look and listen! Who is that?

S1: Mother Goat.

T: What’s the matter?

S2: Mother goat is ill.（板书）

T: We are helpful! We can help her.（板书）

OK? What can you do?

S3: I can ...

S4: I can...。

（设计意图：创设情景，在情景中进一步熟悉和练习本篇阅读材料的中心语言，在情景对话中渗透新语言，理解新词

ill 和

We can help her的意思，为下面的阅读排除阅读障碍）

Step 3 While-reading

1. 略读:

T: Yes. We can help her! What about Zip and her friends? (指板书的人物) What can they do for Mother goat? Guess and match!(出示课件，让学生猜想动物能做的事情）

Monkey can cook the meals

Zip can sweep the floor

Rabbit can wash the window

Zoom can water the flowers

(设计意图：让学生通过猜测小动物所能做的事情，带有目的性地观看下面的read and write，看是否跟自己的猜测一样。) T: Now open your book, turn to page 48 .Read and match . Please read it quickly and quietly. (设计意图：第一遍通过略读了解文章的大概内容，阅读前让学生带着问题阅读并通过快速阅读、读图、读主题句、简单连线等方式理解语篇，给与学生阅读的自信。)

2. 细读:

T: Read the dialogue and finish exercises.（出示课件）Read and tick or cross.

①Monkey can sweep the floor. ( ) ②Zip can wash the windows. ( ) ③Rabbit can wash the windows. ( )

④Zoom can’t water the flowers. ( )

⑤ They are helpful. ( ) (设计意图：第二遍阅读目的是培养学生获取信息、处理信息的能力。通过理解课文的主要内容和细节信息,让学生根据对话内容判断句子的对错，借以检测学生的理解程度。) 3、读、写

T: Look! Mother goat’s house is so clean now. She is so happy. Can you finish the sentences? Read again and finish the sentences. Write down on your book. (出示课件) (设计意图：第三遍阅读落实到写，通过完成书上的完成句子检测学生的写以及对内容的进一步理解和掌握情况。) 4、演

、读

T: Listen to the tape, and repeat. Pay attention to the pronunciations. (听音跟读、自由读、齐读、分角色读)

（设计意图：通过大声朗读培养学生的朗读能力，模仿语音语调，同时增强语感。）

Step 4 Post-reading 1. We are helpful. What about Amy and her sister? Are they helpful, too? Read the passge, please! And finish the following exercises.(出示课件)

My name’s Amy. I am 10 years old. I’m a good girl at home. I’m tall and strong. I can help my mother cook the meals and sweep the floor. Ann is my sister. She is pretty. She is smart and she is a helpful girl. She can clean the room, water the flowers and empty the trash. We often clean our room together on Saturdays and Sundays. (

) 1.Amy is a

A .student

B. teacher

C. doctor (

) 2. Amy is a good girl at

。

A.

zoo

B

park

C

home

(

) 3. Ann is

A. tall

B. smart

C. strong

(

) 4. Amy can

A. water the flowers B. clean the room C. cook the meals (

) 5.Ann can

. A. cook the meals

B. sweep the floor

C. clean the room （设计意图：本对话与课文中的对话难度相似，在学生理解课文对话的基础上，阅读本对话使学生运用所学的知识）

2、T: Make a survey about your group.（出示课件）

What can you do at home?

I can... sweep the floor

cook the meals

clean the bedroom

the windows

wash name

Ss 汇报调查结果。

We are helpful at home.

can

can

.

.

can

.

(设计意图：通过询问调查、整理语言，记录语言，综合运用语言进行汇报，让学生真正运用所学内容，这是一个听、说、读、写结合的活动。同时，通过本活动引导学生发散思维，进行拓展。) Step 5 Homework （出示课件）

Thanksgiving

Day(感恩节）1 1月的第四个星期四是感恩节! 想想你能为母亲干什么，并写下来。

Dear Mom:

Thank you very much! I’m helpful now. I can_________________________________________________________________and_____________ .

yours,

_________ 板书设计：

Unit 4 What can you do? A. Read and write Mother Goat is ill. We can help her. Monkey: I can sweep the floor. Zip: I can cook the meals Zoom: I can water the flowers. 教学反思：

这节课中，在对以前教学方式进行改进后，为实现教学目标，我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习气氛中，从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内在化，为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥。这节课的教学活动设计丰富，并且贴近学生生活实际，有学生喜爱的音频、视频、游戏等等，引起学生注意力，激发起学生兴趣和积极性，课堂气氛活跃。并且，这些活动的设计具有层次性，先易后难，既巩固旧知又拓展新知。教学评价上，我采取小组评价与教师评价相结合，以鼓励为主，重视“以学论教”。体现以学生为主体的地位，进行“一体多面”的多元互动评价。这评价方式使学生感受到了成就感，增强了他们学习英语的信心。另外，教学环节的设计中应尽量避免整齐划一的回答，操作时，注意点面结合，做到个人、小组、全体都有机会参与。这些需要我平时细致入微的观察和了解学生，把握好学生的共性和个性。以后在这方面上我还得继续努力，争取做得更好。做互动游戏时，在与学生交流和做游戏过程中要注意做到角色的多元化转化，真正实现以学生为主体，师生互动，生生互动。