B优秀教学设计

Unit6 In the nature教学设计

教学目标：

学习目标

1. 能听、说、认读单词

和词组“nature park,tall buildings,any animals,many ducks and rabbits。

2. 能听懂、会说句子“Is /Are there a …?”，“Yes, there is/are. / No, there isn’t/arenot .”进行问答练习，并能在情景中熟练应用。 情感目标

激发学生学习英语的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。

能力目标

培养学生的听说能力（能完成，“Let’s try”部分的听力任务，学习let’s talk继续带领学生领略大自然之美，激发学生用英语进行交流的欲望。)，培养学生乐于表达，勇于展示自我的能力，发展学生综合运用语言的能力。

教学重难点

1.There be结构的一般疑问句和否定句。

2. 一般疑问句型“Is/Are there a …?”，及完整回答形式“Yes， there is/are. / No, there isnot/arenot。

教学难点There be结构的一般疑问句和否定句。

教学过程

一、课前热身（Warm-up）

1. Free talk T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, teacher. T: How are you today? Ss: Fine, thank you. And you?

T: I’m fine, too. 2.

教师用多媒体课件出示一幅自然公园的图片，

请同学用上节课学过的

“There be”句型描述看到的图画内容。There is a forest in the nature park. 让每个同学说一句话，这样可以使更多的同学得到锻炼机会，有更多的说的机会。也可让同学自由发言，如：There is a blackboard in our classroom. There are forty-one desks in our classroom. ……

二、新课呈现（Presentation）Presentation (新课呈现)

A. Let’s try (1) 明确听力任务

T: Look at the picture in this part. Chen Jie and Mike are talking about the picture. I’ll play the tape for you and you’ll tick the words you hear. (2) 播放第一遍录音，学生根据录音内容选词；播放第二次录音时，师生一起核对答案。

然后，教师用这个句型问学生

“Is there a river in the picture / nature park?”

这时学生应能明白教师提出的问题，教师也可适时引导学生回答出

“ Yes”

或

“No”.

②

教师播放制作好的课件，课件的内容为There be 句型的句型转换。（或在黑板上给出两句型）

出现句型：There is a lake in the nature park.

Is there a lake in the nature park?

(教师请同学读句型，并进行翻译)

这时通过课件的演示，单词there和is的位置进行了互换，句子也由陈述句变为了疑问句。而下面也出现了一般疑问句的肯定和否定回答：Yes, there is. No, there isn’t. 通过课件的演示，可以使学生很好的理解句型的转换，减轻学生理解的难度。在学生理解的情况下，教师可继续进行扩展练习。下面的内容为学生的练习内容：There is a mountain in the park. There are two windows in the bedroom. 通过实际练习来检验学生的理解掌握情况。使得学生熟练掌握此句型并能熟练运用。 B. Let’s talk 1. 教学新单词。

教师用多媒体课件出示一只小船的图片，说：“Look, this is a boat. Read after me, please. Boat, boat, this is a boat.

2. 教师做“划船”动作，说：“Let’s go boating.”，帮助学生明白词组“go boating”的意思。

3. 介绍对话情景

T: Miss White and the children go to the forest. What do they see in the forest?

Let’s go and see. 4. 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：

① Is there a river in the forest? ② Is there a lake in the forest? ③ Are there any small boats? Answer: ① No, there isn’t. ② Yes, there is. ③ Yes, there are. 第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。

5. Talk about the park with your partner.

(1) 请一对学生站起来示范读本部分的对话。

(2) 学生同桌合作，仿照示例谈论照片上面有什么。

四、巩固延伸（Consolidation & Extension）

12. 课堂练习——选择填空：

(

) ① _________ there a book and two rulers on the desk?

A. Am

B. Is

C. Are (

) ② Is there __________ grass in the park?

A. a

B. /

C. an (

) ③ There is __________ river in __________city.

A. a, a

B. the, the

C. a, the (

) ④ - Is there a forest in the park?

- No, __________.

A. it isn’t

B. there is

C. there isn’t (

) ⑤ There is a _________ and some __________ in the sky.

A. birds, cloud

B. bird, clouds

C. birds, cloud 3. Check the answer ① B, ② B, ③ C, ④ C, ⑤ B 五、课堂小结（Summary）

师生一起总结本节课学习的主要内容，鼓励学生在日常生活中多用英语进行交流。

六、布置作业（Homework）

1. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。

2. 听录音，跟读“Let’s talk”部分三遍。

七、教学反思

教学反思

在本堂课的教学中，我运用了任务型教学法、和情景教学法来展开教学，同时也设计了多样教学活动穿插其中。把本课时主要的语言重难点穿插在他们之间的对话中，让学生在教学的逐步深入中渐渐习得语言，运用语言，提炼和融合语言知识。让学生通过说说，做做，等不同的形式，运用、巩固和拓展语言，使枯燥的简单对话教学变得形象、生动、有趣、丰满，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生语言综合运用能力。并且巧妙地进行了“热爱大自然的情感”的德育渗透。

八、板书设计

Is/Are there a ….in the park? Yes, there is/are. / No, they isnot/arenot. 句型结构：“I s /are there +某物+地点状语”？