4 浮与沉优秀课堂实录

优

化

教

学

设

计

2017--2018学年度

第一学期

高新区实验学校

小学部

学科

课型

科学

新授

册

数

三年上

课

时

课

题

1 设计教师

浮与沉

冯旭丽

知识与技能：认识浮和沉的自然现象，通过实验，了解物体在水中的沉浮与浮力的关系。

教学

过程与方法：培养学生的实验能力和积极的科学态度。

目标

情感态度与价值观：向学生渗透自然变化是有规律的，人可以认识自然、利用自然和改造自然。

重点

认识物体沉浮现象

难点

实验设计：改变物体沉浮的方法

关键

教

学

过

程

教师活动

一、设问引疑法导入（5分钟）

1. 教师提出问题：老师知道我们班的同学们最喜欢故事，今天老师就特意带来了一个著名的历史故事，一起来看看《树洞取球的故事》。（中间暂停）师：你有什么办法呢？（指名一个同学说一说）你的方法能行吗？

2. 组织学生进行讨论：文彦博运用什么知识解决了问题？

师：“如果换成我们玩的实心球还能用这一种方法吗？”

3.师：“同样是球，放在水中有的上浮，有的下沉。看来这其中有着不少奥秘呢，这节课就让给我们一起走进奇妙的水世界来看一看吧。”

二、活动一：酒瓶盖在水中是沉还是浮（15分钟）

1. 查看材料：请每组的组长打开黑色塑料袋，看看里边都有什么？（乒乓球、石子、蜡烛、药瓶、硬币、土豆、回形针、木块、吸管、酒瓶盖、矿泉水瓶）

师：“请同学们拿出酒瓶盖放桌面上。然后把塑料袋放在桌子里。”

教师提出问题：酒瓶盖在水中会沉还是会浮？

2. 请学生推测。师：请你把你的推

学生回答并说出理由。

学生思考并讨论：文彦博运用什么知识解决了问题？

每组的组长打开黑色塑料袋，看看里边都有什么？（乒乓球、石子、蜡烛、药瓶、硬币、土豆、回形针、木块、吸管、酒瓶盖、矿泉水瓶）

同学们拿出酒瓶盖放桌面上。然后把塑料袋放在桌子里。

教师提出问题：酒瓶盖在水中会沉还是会浮？

2. 请学生推测：酒瓶盖在水中会沉还是会浮？并把猜测教

法

学

法

教

具

学

生

活

动

实验法、观察法

小组合作探究

多媒体

设

计

意

图

设计意图：应用多媒体课件辅助教学，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机。

引导学生观察物体浮沉

时间

5分钟

15分钟

教

学

过

程

测写在实验记录单上。（学生写）

3.学生验证推测。

师：如何来做这个实验呢？（学生说）实验中应该注意什么呢？（ppt出示）

学生分组实验，教师在组间巡视、辅导。

4. 全班汇总、比较、分析各组的实验结果。

5. 引导学生用科学的方法进行实验。

三、活动二：观察更多的物体在水中的沉浮（10分钟）

1. 教师展示实验材料，提出问题：看老师这儿都有些什么（一一展示）？同学们，如果把它们都放入水中，它们会沉还是会浮呢？让我们先猜一猜，把猜测的结果记录在《观察更多的物体在水中是沉还是浮》表格的绿色的一栏里

，会浮的用向上的箭头表示，会沉的我们用向下的箭头表示。

2. 引导学生说出各自不同的推测。3. 组织学生实验。教师引导：到底谁的推测正确呢，我们用实验来验证，把验证的结果填在实验记录表《观察更多的物体在水中是沉还是浮》中的红色的这一栏。

4. 汇报实验结果。

教师提问：有没有推测错误的物体？你首先是根据什么来预测的？

四、感知浮力（10分钟）

1.感知浮在水面的物体受到水的浮力。

①先来看看浮在水面的物体，都有什么？是什么力量使物体浮在水面上？

②我们一起来感受一下吧，请同学们用手缓慢往下压浮在水面上的物体，特别是矿泉水瓶，体验瓶压入水中的过程的感受。小组同学按顺序，都来试一试。

③交流概括：孩子们，通过刚才的实体验，你有什么感觉？

出示浮力的概念。

（板书：浮力）

写在实验单上。

师生交流设计实验，总结实验注意事项。

学生实验并记录。

学生汇报实验的结果，并演示实验过程，学生讨论、分析导致不同实验结果的原因。

学生猜测并把猜测的结果记录在《观察更多的物体在水中是沉还是浮》表格的绿色的一栏里

。

学生实验验证并记录。

学生通过实验来感知上浮物体的浮力。

让学生预测调动学生的学习积极性，充分了解学生的元认知，便于有针对地修正和提升学生的原有认识

强调操作规范，认真观察实验记录，充分体现学生的自主性，组员之间要分工合作。

让学生亲身经历探究活动，并在活动中培养学生认真观察如实记录的科学态度

让学生充分交流展示自己的实验成果，一方面可以使学生获得成功的喜悦，满足心理需要，另一方面是学生之间取长补短，共同提高，从中体现教学的民主。

10分钟

10分钟

2.感知下沉的物体也受到水的浮力。

①教师引导，感受下沉的物体受到水的浮力。

猜测：我们刚才感受到了水对浮在水面的物体有浮力，那么，水对沉在水底物体是否也有浮力呢？孩子们猜测一下，根据什么？

②请学生体验：空中提装满石子的网丝袋和水中提装满石子的网丝袋

师:谁愿意到前面来体验下一下？（学生体验）请你说说有什么感觉？

3.交流感受。

通过实验，我们得知了沉在水里的物体同样也受到了水向上的浮力。

五、谁主沉浮：

1.师提问题：既然沉下去和浮起来的物体都受到了浮力，那为什么有的下沉，有的上浮呢？物体的沉与浮到底与什么有关系呢？

2.师提出问题：你能想办法使浮起来的小瓶沉下去?你还能使沉下去的橡皮泥浮上来吗? 动手动脑大胆的想一想。

3.小组内和小组间交流自己的想法，并动手验证自己的想法。教师巡视，及时发现问题进行指导。

小组展示自己的创造发明，教师及时的进行鼓励和表扬。

六、总结

我们看看是哪个小组获得了“阿基米德小组”的称号？有请阿基米德小组的同学上台，我们来给他们合影留念！（教师给上台同学拍照）

其实这节课每个小组的表现都很出色，都做到了科学家一样的严谨有序，相信我们班以后会出很多像阿基米德一样的科学家的。

把实验的材料整理好，准备下课。下课！

学生猜测并感受下沉的物体受到水的浮力。

学生小组交流：使下沉物体上浮的方法。

通过实验，培养学生的观察能力、自主探究问题的能力、动手操作能力。

板

书

设

计

浮与沉

浮

沉

浮力

课后

反思

在本节课准备过程中和在实施课堂教学后，让我对科学课的新课标的理解以及对新一轮课程改革所提倡的自主学习、合作学习等教学理念有了更深层次的理解，也让我对科学教学有了进一步的认识。下面我就本课谈一下我的教学感悟。

学生的学习兴趣，决定了学生在本节课当中的参与热情和学习效果。教学初我通过学生喜闻乐见的故事引入新课，激发了学生的学习兴趣和求知欲。

注重自主学习。学生对物体的浮沉现象有一定的经验，但由于个人经验有差距，对同一物体的浮沉判断有所不同。为此，我让学生亲自动手实验，在实验过程中充分发挥团结、合作、互相学习的科学精神。在学生充分进行实验探究的基础上，进行小组汇报，于是平等、民主、合作的良好学习方式在课堂中生成。

虽然，我在本节课当中很想把我的理解以及我的很多想法运用到教学当中，但是我能力有限，在教学实施的过程中仍然有很多不尽人意的地方。如对材料的选择考虑不周到，致使学生很难发现影响物体浮沉的因素。还有，评价方面有待加强。