1 认识水教学实录

第四单元

奇妙的水

课

时

计

划

年

月

日

星期

第

1

课时

课题

知识与

技能

1、认识水

认识水没有固定的形状但有一定的体积。

课型

新授课

1、获取证据，能用语言、文字、绘图等方式描述对一定量教

学

目

标

情感、

态度与

价值观

教学重点

教学难点

教学方法

与手段

过程与

方法

的水的形状变

化的观察结果。 2、能设计比较水的多少的实验方案，并实施。能对各组实施的方案及效

果进行评价，在了解各种方法的优缺点和易操作性、简便性的基础上，

评出 1~2 个最优方案。 3、学会使用量筒进行测量。

1、尊重证据，用证据来说明问题。 2、在探究过程中，能够细心观察；在设计方案时，能积极思考，方案严

密、可行。

认识水没有固定的形状但有一定的体积。

能设计比较水的多少的实验方案，并实施。

水、烧杯、量杯、漏斗、水槽、量筒、瓶子、不同形状的其他容器若干、

尺、调匙、滴管等。

课堂结构设计

教学环节及

时间分配

教学导入

一、阅读单元页，说说你想到了什么？

二、提问：关于水，我们有哪些认识？有哪些问题？

教师活动

学生活动

教学新课

一、拿出清水、杯瓶等各种容器。

二、试猜想：将水倒入这些容器中，水的形状会是什么样子？

三、学生动手实验，验证自己的猜想。

四、交流汇报：用自己喜欢的方式描述容器内水的形状。

拓展延伸

你能画出容器里水的形状吗？

课

时

计

划

年

月

日

星期

第

2

课时

课题

知识与

技能

1、认识水

认识水没有固定的形状但有一定的体积。

课型

1、获取证据，能用语言、文字、绘图等方式描述对一定量的水教

学

目

标

情感、

态度与

价值观

教学重点

过程与

方法

的形状变

化的观察结果。 2、能设计比较水的多少的实验方案，并实施。能对各组实施的方案及效

果进行评价，在了解各种方法的优缺点和易操作性、简便性的基础上，

评出 1~2 个最优方案。 3、学会使用量筒进行测量。

1、尊重证据，用证据来说明问题。 2、在探究过程中，能够细心观察；在设计方案时，能积极思考，方案严

密、可行。

认识水没有固定的形状但有一定的体积。

教学难点

教学方法

与手段

能设计比较水的多少的实验方案，并实施。

水、烧杯、量杯、漏斗、水槽、量筒、瓶子、不同形状的其他容器若干、

尺、调匙、滴管等。

课堂结构设计

教学环节及

时间分配

教学新课

教师活动

学生活动

一、提出猜想。

1、出示三瓶大小、形状、颜色不同的水。

2、谁的肚子里装的水最多呢？（学生回答）

3、教师统计学生所持观点情况。

二、实验验证。

1、你们有什么办法来证明自己的观点是正确的呢？

2、学生分小组讨论。

3、汇报交流。

（根据现有材料选择最简

单、最有效的方法。

）

4、办法可行吗？这需要咱们亲自动手试一试。

教学过程：

温馨提示： 1）你们小组准备使用哪种实验方法？需要什么材料呢？ 2）小组内的同学怎样分工？

5、分组实验，教师指导。

6、汇报交流实验结果。

三、反思猜想。

通过刚才的猜想和动手实验来验证，说说你有什么想法呢？

四、认识量筒。

1、为了精确地测量水的多少，我向大家推荐一个专门用来测量水的仪

器——量筒，它是测量液体多少的仪器之一。

2、小组观察量筒，认识“毫升”。

3、介绍量筒的使用方法。

4、比赛：教师说出多少毫升水，学生马上量出水。比一比，哪个小

组倒得快？

5、先估测，再用量筒测量一号瓶的水，并填写实验记录单。

拓展延伸

在生活中，你见到过哪些有刻度的物体，可以来测量液体的体积呢？

板

书

设

计

1 认识水

一、

关于水，我们有哪些认识？有哪些问题？

二、水的特点：没有颜色，没有气味，没有味道，有一定的体积但没

有一定的形状