解决问题教学实录与评析

小数的初步认识（解决问题）教学设计

教师：肖翔

2018年4月29日

一、教材与学情分析

《小数的初步认识》是人教版三年级下册第七单元的内容，是一节概念教学课，是在学生掌握了整数四则运算、初步认识分数的基础上进行教学的。本节课是学生学习小数知识的起始部分，是对数的认识的一次扩展，是今后进一步学习小数知识、解决简单的生活问题、沟通分数与小数联系的重要基础。

是让学生对数的进一步深化的新的知识点，也是对小数的第一阶段小数的初步认识，学习和沟通小数与十进分数的联系。小数在现实生活中有着广泛的应用。因此，我们在这一节教学中要高度重视，充分利用好、挖掘好学生对小数的认知，让学生在熟悉生活的情境中感知小数、认识小数，并能正确计算小数。与此同时我们还要培养学生清醒地认识到生活中商品上标明的钱数，明白这是数的一种表示法。其次，在学生对分数的粗浅的认识的基础上演变成小数的表示法，这些都是学习小数的充分认识。

从教材本课时编排看，先是通过学生最感兴趣的食品标价签的活动唤起学生对小数的感知，并建立与钱数的对应关系，学习读法、写法，挖掘学生认知的本性，再借助米尺来帮助学生来认识一位小数、两位小数的具体含义及其写法。做一做圆角分素材进一步认识一位小数、两位小数含义。整个编排结构应该说是比较科学合理的，也是符合儿童认知心理的。

二、设计思想

1．学生对小数的认识过程是一个全新的过程，很需要调动学生主动投入学习活动。“努力营造学生在教学活动中自主合作的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。”

2．如何把学会购物并正确计算小数，这是老师必须教给学生的知识，无须学生探究。但是，老师要充分关注学生的生活经验，调动和利用学生对“元”的价格，或吨的记算方法，进一步体会以“元”和“吨”为单位的小数的认识和理

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解，在生活经验的基础上，对小数的初步认识进行深化。

3．就这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求体现“利用生活经验、关注学生体验”的教学理念让学生通过探索实物“价钱”中的小数，培养学生的合作能力、创新精神和实践能力为重点，以促进学生的全面发展为目标。

三、教学目标

1．结合元、角、分和米、分米、厘米素材初步认识一位小数和两位小数的含义，掌握解决小数的方法。

2．运用直观比较、分析归纳的方法，使学生初步理解小数解决问题方法，培养学生的抽象概括能力，提高学生的运用数学知识解决实际问题的能力。

3．通过对小数的解决问题德教学，加强学生思维能力德培养，对学生进行生活实际的学习。

四、教学的重点、难点

小数的初步认识是小学数学概念中较抽象、难理解的内容。一位（两位）小数是十分之几（百分之几）的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。因此，理解小数的含义既是本课时的重点、又是难点。

五、教学准备

教师：课件；各种学习用具等。

学生：练习纸；笔。

教学准备：

上课课件。

六、教学过程

一、复习导入。

1. 随意口算两个小数加减法的试题. 0.5+1.2=

2.5-0.3=

（注意强调计算法则）

2. 同学们喜欢购物吗？喜欢买玩具吗？

师：现在，我们一起来思考下面的问题。举手回答

学生回答后教师讲评。之后出示课件。

二、引入情景，探究新知。

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（一）

收集信息，明确问题。

1．老师提问：同学知道那些信息？

生：报出课件上标明的各种物品的价钱。（指名回答。）

2. 师问：思考要解决的是什么问题？

生：小丽的10 元钱买1个文具盒，还想买1个笔记本和1支绿色铅笔，她的钱够吗？（师：补充讲解，明确问题）

（二）（分享过程，感悟方法。）

老师：同学们，你们有思路吗？怎样列式计算？

教师分别指名2个学生说出，老师板书：

3．师和学生相互综合第三种计算方法并板书。

4. 教师出示课件：进行新授。我想问同学们，听懂了吗？再对待进生进行提问，加强讲解. 教师继续问：如果以元为单位的话，小数点左边的数表示什么？（元）小数点右边的第一位的数表示什么？（角）小数点右边第二位的数表示什么？（分）

师：板书。

5.师：同学们解决这类的问题了吗？学生回答后教师进行补充。出示课件：以题目中的信息为准（即告诉的数字）进行列式计算。

教师接着问：同学们除了在商店里的这个购物题外，我们还有其它的问题要解决。

（三）、体会感悟，深化理解。

如果把绿色铅笔换成黄色的铅笔，钱够吗？指名回答：师板书：

（1）2.5+1.2=3.7

（2）

3.2—2.5=0.7

3.7＞3.2，所以钱不够。

0.7＞0.6

买绿色铅笔够了。

0.7＜1.2买黄色的笔不够。

三、巩固练习。

请一位学生说出要解决的问题。即知道的信息和要解决的问题各是什么？

师：进行综合讲解。课件。同时，渗透交通法规，交通安全。

四、课堂小结

本节课你学到了什么？解决问题的方法。

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五、

课堂练习

1．完成教材第97的“做一做”。

2．教材第99练习二十一的第6、7题。

六、板书设计。

列式计算

10-6.8=3.2（元）

3.1＜3.2

2.5+0.6=3.1（元）

0.7＞0.6 4 3.2—2.5=0.7