整理和复习第二课时教学实录

《有余数的除法》教学设计

孝德学校 刘月

一、

指导思想与理论依据

《义务教育数学课程标准》（2011版）指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有知识的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，是学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。学生已经学习了“除法的初步认识”，对除法有了一定的了解。但“余数”这一抽象概念对学生来说是陌生的，也是学生学习的生长点。因此，帮助学生建立“余数”的概念也就成为了本堂课的关键。由于数学概念的抽象性和学生年龄特点，本节课我运用直观的教学手段进行教学，帮助学生建立概念，并通过观察、比较、分析、分类等活动帮助学生理解有余数的除法读法、写法以及算式所表示的含义。

二、教学内容

教材第60也例1及第61页例2 三、教学目标

1.通过分小棒的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。

2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义。

3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数

学和生活的密切联系。

四、教学重点

认识余数,理解有余数除法的含义

五、教学难点

理解有余数除法的含义. 六、教学准备

多媒体课件、小棒、题单

七、教学过程

一、游戏引入

从这张图片你获取了什么信息？（摆小棒），镇这个班的同学们在玩摆小棒的游戏，你们想玩吗？（

想），好，那今天这节课请跟老师一起玩一玩摆小棒的游戏吧。

1. 12根小棒，你能摆出几个正方形？（生摆并列式，教师巡视）

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2.12根小棒，你能摆出几个三角形？（生摆并列式，教师巡视）

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板书：摆了3个，刚好摆完

12÷4=3（个）

摆了3个，刚好摆完

12÷4=3（个）

（12、4、3这三个数在算式里的含义请生回答，复习旧知）

（设计理念：根据二年级小学生的天性，上课开始，通过玩游戏动手操作既能激趣又可以锻炼学生动手能力，复习了已学的认识，又吸引学生的有意注意；既为学习新知在情绪、知识等方面作了良好的铺垫，又导入了新课。

二、新授课 （一）感受“剩余”，体验余数的概念。

13根小棒能摆成几个正方形呢？请你摆一摆，试试列算式？

剩余

师：有何发现？（

生：有一根多余，剩余），对像这种没有分完的部分的数叫做余数。这就是我们今天要认识的新朋友余数，揭示课题：有余数的除法。并随之板书。

摆了3个，还剩下1根

13 ÷ 4 = 3（

个）……1（根）

被除数 除数 商 余数

师提醒：为分清商和余数，在商和余数的中间用6个小圆点隔开。小结：我们把这种没有分完的部分的数叫做余数。

我们把这样没有除完还有剩余的除法叫做有余数的除法。

二、

巩固练习

今天同学们和老师一起认识了新朋友，学习了新知识，开心吗？（

开心）草莓乐园有智能大比拼，刘老师奖励你们和我去草莓乐园玩一玩，请跟着我一起来到草莓乐园吧。

第一关：9个

草莓，每2个圈在一盘子里，请你圈一圈

。

9个

草莓

，每2个一盘，圈成了（ ）盘

，还剩（ ）个。

——————————

第二关：17个

草莓，每5个一盘。分成了（ ）盘，还剩（ ）个。

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第三关：14个草莓，平均分给4人。分一分，把分的结果画出来。

每人分（ ）个，还剩下（ ）个。

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师说：这么多难题都没有难住你们，看来你们已经掌握了今天的知识，你们真棒，恭喜你们通关成功，成为智能星。

四、总结

教师引导学生小结。

这节课我们学习了什么知识？

认识了余数、知道了有余数的除法。

五、板书设计

摆了3个，刚好摆完 摆了3个，还剩下1根

12÷4=3（个） 13 ÷ 4 = 3（

个）……1（根）

摆了3个，刚好摆完 12÷4=3（个） 被除数

除数 商 余数