30 聪明的牧童优秀教学设计内容

学校：闵行区鑫都小学

年级：二

班级：2 人数：36 学科：语文

课题：30聪明的牧童

教师：陈爽

日期：5.22 一、教学目标

1.识记“牧、非、陛、堵、辽、阔、恒、尼、亚、磨、肩”11个生字，书写“堵、恒、尼、亚、磨、肩”6个生字，积累“牧童、非常、远近闻名”等9个词语。

2.能分角色朗读课文，读好牧童回答的话，针对他的回答，学习提出问题，体会他回答的巧妙之处。

3.能像牧童一样巧妙回答文中国王提出的一个问题，培养思维的发散性、灵活性。

二、教学重点和难点

1.识记“牧、非、陛、堵、辽、阔、恒、尼、亚、磨、肩”11个生字，书写“堵、恒、尼、亚、磨、肩”6个生字，积累“牧童、非常、远近闻名”等9个词语。

2.能分角色朗读课文，读好牧童回答的话，针对他的回答，学习提出问题，体会他回答的巧妙之处。

三、制定依据

（一）教材分析：

这是一篇很有趣的故事。文中的两个人物，一个是尊贵的国王，一个是身份低下的小牧童，国王为了难倒因为聪明而远近闻名的牧童，故意出了几个无法回答的问题，而聪明的牧童依靠自己的智慧，出色地回答了国王的问题。国王从开始的不相信，到后来的半信半疑，最后被牧童巧妙的回答、过人的机智所折服。小牧童尽管身份卑微，却始终充满自信，落落大方。

围绕本单元的教学目标“读课文，提出问题”，本文就是通过引导学生简单评价牧童的三个回答，体会牧童的聪明过人，来激发学生勤于思考，善于发问的品质的。

（二）学情分析：

二年级下学期的学生已经初步掌握了一些识字方法，故本课大部分生字以学生自学为主，对于重点字的音、形、义则进行着重指导，这样可继续培养学生的识字能力，激发识字兴趣。

单元的重点训练目标是“读课文，提出问题”，故在阅读过程中，引导学生针对课文提出有价值的问题，在质疑、解疑的过程中体会文章内容，落实本课的情感目标。二年级的孩子还处于爱问问题的年龄阶段，不过在思维的发散性和灵活性的培养上，还需要一定的引导。

教学过程（第一课时）

教学目标：

1.识记“牧、非、陛、堵、恒、辽、阔、尼、亚、磨”10个生字，书写“磨”1个生字，积累“牧童、非常、远近闻名、辽阔”等词语。

2.能分角色朗读课文，读好牧童回答的话，针对他的回答，学习提出问题，体会他回答的巧妙之处。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

（时间）

一、启发谈1.理解课题

通过对话，揭示课出示：牧童，板书牧童

本单元所学题

①学习生字“牧”

的人物，进行

②了解“牧童”：牧童即是以放

导入新课，能牛或者放羊为生的孩子。

够使学生对

③补全课题 30 聪明的牧童

二、初读课文，整体感知

1.出示第一节，了解牧童被称为聪明的原因

师：这个牧童到底聪明在什么地方呢？

①文中第一小节介绍了这个牧童。（出示句子）

②指导句子朗读。（“无论……都”加点）

★理解“无论···都···”

★远近闻名

师：“当别人问简单的问题，牧童能——（给出一个聪明的回答）；当别人问复杂的问题，他也能——（给出一个聪明的回答）；无论别人问哪一方面的问题，他都能——（给出一个聪明的回答）。牧童时时都会表现出他的聪明过人，因而——（远近闻名）

（2）指导朗读

过渡：这个牧童声名远扬，连至高无上的国王也知道有这样一个孩子，但是国王不相信，想考考牧童究竟有多聪明，于是就有了国王与牧童之间的问答。

2.朗读感悟

引读国王和男孩之间的对话

牧童来了，国王要身份低下的牧童回答三个问题，回答出来就让他住到王宫里。 [贴国王和牧童的画像] 牧童知道国王要考他的时候，态度如何？（自信）读句子（读出牧童的胸有成竹、沉着）。

3.出示自学要求：

（1）同桌合作，轻声读课文，读准字音，读通句子。

（2）用“____”划出国王问的问题。

4.交流国王提出的问题

※世界上的海洋中究竟有多少齐读课题

指名读

指名读，重读“无论、都”

齐读

指名读自学要求

同桌合作划句子

全班交流

课文的内容有所了解。

通读全文，读准字音，大致了解课文的主要人物。通过圈划，让学生了解国王和牧童的三问三答。在纵观国王的问题时，让学生明白这三个问题时国王故意试试牧童是不是真的能够回答所有问题。

三、重点学习牧童的回答，进一步体会他的聪明

滴水？★理解‘究竟’

※那辽阔的天上有多少颗星星？

★理解辽阔

※“永恒”有多少秒钟？

★永恒 理解“永恒”

5，引导学生对国王提出的问题进行质疑

6.师：刚才小朋友们联系生活经验，对国王的问题提出了自己的不解之处，大家有没有发现，这国王提出的问题根本就——无法回答

（板书：无法回答）

那么国王为什么要问这些无法回答的问题。

7.国王的这三个问题都没有办法回答。国王这样问的目的就是故意考考牧童，看看他是不是“别人无论问什么，他都能给出一个聪明的回答。”

1.师：面对国王提出的问题，聪明的牧童是怎样回答的呢？再读第2节，用曲线划出有关句子

2.交流

（1）国王陛下，请您下令把世界上所有的河流都堵起来，不再让一滴水流到海洋里去，那样，我才能数清楚，并且告诉您海里到底有多少滴水。

★学习生字“陛”，了解“陛下”的含义

（2）天上的星星就跟这纸上的小黑点一样多，请您数数吧。

（3）波尼美亚有一座金刚石山，这座山高大无比。每一百年有一只鸟飞到山上来磨它的嘴壳子，等整座山都被磨掉的时候，“永恒”的第一秒钟就算过去了。

★学习生字“磨”

齐读句子

指名逐句交流疑问

交流国王提问题的目的

自由读，划出牧童答案的句子

学习生字“磨”

正音；做动作；交流部首

通过学习国王和牧童的第一次问答，初步体会牧童的智慧。

四、学习理解牧童第一次回答的聪明之处

四、复习巩固

作业设计：

附板书：

自己读一读，指名交流

3.师生合作读

师生分角色读

4.师：对于国王提出的三个无同桌练习读通对话

法回答的问题，牧童一一进行指名交流

了解答，你觉得他的回答怎么样？

1.学习第一次对话

指名说原因 （1）国王陛下，请您下令把世指名交流填空 界上所有的河流都堵起来，不指名读句子，读出牧童再让一滴水流到海洋里去，那的自信聪明

样，我才能数清楚，并且告诉您海里到底有多少滴水。

（2）说一说：如果国王您能（

），我就能（ ）。

因为国王您不能（ ），所以我不能（ ）。

师：牧童的言下之意就是：如果国王能把世界上所有的河流都堵起来，那他——就能数清海里到底有多少滴水，如果国王不能把世界上所有的河流都堵起来，那他——也就不能数清楚海里到底有多少滴水。）

板书： 无法完成 指导朗读

1.字词巩固

开火车读

2.区分“磨、魔”

指名交流

2.描写生字“磨”

描写生字

1.朗读课文

2.与好朋友合作读好国王与牧童的三次对话

30 聪明的牧童

无法完成

国王 ————

→ 牧童

←————

无法做到

教学过程（第二课时）

通过复习字词，巩固本课生字

教学目标：

1.复习巩固“牧、非、陛、堵、辽、阔、恒、尼、亚、磨、”11个生字，识记“肩”，书写“恒、尼、亚、肩”5个生字，复习“牧童、非常、远近闻名”等词语。

2.能分角色朗读课文，读好牧童回答的话和国王的话。

3.能够根据课文内容，使用“无论···都···”练习说话。

4、能像牧童一样巧妙回答文中国王提出的一个问题，培养思维的发散性、灵活性。

教学环节

教师活动

（时间）

一、复习巩1.字词复习

固

2.分角色读课文

学生活动

开火车读

分角色读课文

设计意图

通过朗读课文复习上节课内容。

通过由扶到放的方法，运用上节课的圈划关键词同桌合作来来理解牧童回答的巧妙之处。

二、学习牧1、同桌合作，用圈画关键词的童的第二、方法学习第二次和第三次回答三次回答

的巧妙之处。

（1）看，这就是牧童画满小黑点的纸，（出示画纸）纸上的小黑点你能数清吗？为什么？国王能数清吗？牧童又用无法做到事情回答了国王无法回答的问题。 指导朗读

（2）波尼美亚有一座金刚石山，这座山高大无比。每一百年有一只鸟飞到山上来磨它的嘴壳子，等整座山都被磨掉的时候，“永恒”的第一秒钟就算过去了。

师小结：国王与牧童间共交锋了三个回合，上至天文，下至湖海。谁都知道国王的每个问题都是令人无法回答，明知高高在上的国王在为难自己，身份低下的牧童却丝毫不急不躁，仍然思维敏捷，充满自信地沉着应对，在看似回答的同时，聪明地提出要给出答案所需的三个条件，也是国王无法完成。牧童的聪明正是表现在以无解之答应无解之问、以其人之道还治其人之身。

（2）这正是应证了一句话……（出示：别人无论问什么，牧．．童都能给出一个聪明的答案，．因而远近闻名。）

师：这聪明的牧童果然名不虚传。国王听了他的回答，会想同桌交流关键词和巧妙之处

全班交流

男女生分读

指名读

小组读

齐读

些什么呢？ 三、学习国王的反应，感受牧童的智慧

1、（1）国王啊,一开始，不相信；听了牧童的第一个回答,他“笑了”（神情）——

★想想此时国王会怎么想；

★听了第二个回答,他无话可说；

当听完牧童的第三个回答时国王“点点头，拍着他的肩膀”（动作）“妙！……”（语言）

★第三次国王的表现和前面比比，有什么不同？）

（2）从国王的神情、动作、语言中我们感受到什么？（国王对牧童的赞赏/欣赏/赞扬/被折服）

（3）指导朗读第3节，读出国王对牧童的赞赏。

2.师：国王是有备而来，3个问题是他想了又想，考虑再三之后问的，没想到他精心设计的问题，竟然被牧童轻而易举地解决了，从开始的半信半疑到最后被牧童的机智所折服，这不更能突出牧童真是一个聪明的孩子嘛！

四、巩固知（一）语言训练

识，拓展训1、现在请小朋友们结合课文的练

内容，想一想，完成填空练习。

出示：无论国王出什么样的难题，都没有难倒牧童。

无论国王想什么办法，都不可能堵住所有河流。

无论 ，都 。

（预设学生回答：无论国王花多长时间，都没有办法把小黑点数清楚。

无论国王问什么，牧童都充满信心，马上回答。

无论国王出的问题有多难，在牧童眼里都十分简单。

合作读文

指名交流国王的心里话

指名交流

指名交流国王的心情

指名读、齐读。

通过国王的角度引导学生理解详细读文的方法，从侧门体会牧童的聪明之处。

指名交流评议

指名用“无论···都···”造句

在本堂课的基础上拓展说话训练，提高学生学习语文的兴趣。

无论国王等多久，都不可能等到永恒的第一秒。

（二）智力大冲浪

选择以下你喜欢的一题来试着做做：

1 你有什么其它奇妙的答案来回答国王的问题？

2你能试着提几个类似的问题考考小伙伴吗？

例如：人的头上有几根头发？

大海中有多少条鱼？

五、描写生（三）描写生字“堵、肩、恒、字

尼、亚”

小组交流

全班交流

生观察

生描写

全班评议、修改

复习巩固生字，注重间架结构指导，培养书写习惯。

作业设计：

1.朗读课文

2.说一说牧童聪明在哪里

3.回家和爸爸妈妈扮演牧童与国王创编对话

教学反思：

30 聪明的牧童

？

无法完成

国王 ————

→ 牧童

←————

附板书

！无法做到

30 聪明的牧童