4.求被减数的实际问题优秀教学设计

求被减数的实际问题 教学内容：P47－48的例题及“想想做做”的习题。

教学目标：

1.使学生结合具体情境理解求原有多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决问题的方法,感受实际问题里的数量关系,能正确列式解答,并能注明结果的单位名称,学会口答结果

2.使学生在联系实际情境分析数量关系过程中,能根据数量间的联系说明思考的大致过程,初步积累分析实际问题数量关系的经验,进一步发展推理、判断等思维能力,培养分析问题解决问题的初步能力

3.使学生通过探求问题解决的活动,体验自己思考、探索的成果,获得学习成功的体验;感受数学知识可以解决生活里的实际问题,提高学好数学的自觉性。能按教材要求完成解题过程,逐步养成良好的学习习惯。

教学重点：解答求原来有多少即求被减数的加法简单实际问题。

教学难点；理解问题的数量关系和解题方法。

教学过程：

一、

课前复习，游戏导入

1、

口算本

2、

师生谈话：表扬某某某，你的课前准备做得真充分，奖你一朵小红花。（挑表现优秀的学生，分发小红花，不要全部发掉）

提问：得到小红花的起立，希望你们把好状态保持下去，其他小朋友要以他们为榜样！我们一起数一数，老师刚才发掉了几朵花？

老师手里现在还剩几朵呢？

你来猜一猜老师一共带了几朵？你是怎么想的？

师小结：是的，要知道老师手里一共带了几朵花，就要把老师已经发给小朋友的朵数和老师手里剩下的朵数合起来。（用手势表示合起来）

二、

探索新知

1、

出示改编图。

师：猴妈妈带着猴宝宝一起去摘桃子。你瞧，不一会他们就摘了一箩筐！你知道

它们采了多少个桃子吗？

师：你是如何知道的？

师：从图中发现有用的信息，真棒！

出示条件：树上原来有25个桃子，已经摘了20个。（读）

师：你知道“原来”是什么意思吗？（课件突出原来两个字）

生：原来就是表示桃子没有摘下之前的情况。也就是桃子一共有25个。

师：根据这两个数学信息，你能提一个数学问题吗？（课件出示问题）

请小朋友用一句完整的话来说说图的意思和要求的问题。（全班齐读一遍）

师：怎么求树上还剩多少桃子呢？你想用什么方法解决？谁能更流利地说一说。

师：原来的25个桃分成了两部分，一部分是摘了的桃，一部分是树上剩下的桃。（手势）从原来的25个桃里去掉摘了的，就是剩下的。

板书：原有的－已摘的＝还剩的

师：谁来列式？25－20＝5 师：为什么用减法计算？（要求剩下的部分，只要把原有的去掉摘了的部分）

这是我们以前学过的简单的实际问题，回顾一下解决问题的过程，我们先——读题（读文字、图中找），接着——想方法，最后——列算式（板书：读、想、算）。

今天我们继续研究实际问题，并进一步完善解题步骤。（板书：实际问题）

2、

出示新授图。

师：树上确实还剩5个桃子。这时猴爸爸来了，小猴调皮地问爸爸：我和妈妈已经摘了20个桃，你能算一算

“树上原来有多少个桃？”（课件）

师：小朋友们，你能帮助猴爸爸吗？

先用一句完整的话说说现在图上的意思和要求的问题？

我们一起把题目读一读。

师：接着想一想，怎么求原来树上有多少个桃子？用什么方法计算？和你的同桌讨论讨论，说一说。

引导学生说。

生：原来的25个桃分成了两部分，一部分是摘了的桃，一部分是树上剩下的桃。要求原来的桃，我们就要把已摘的桃和剩下的桃合起来，用加法计算。

师：谁能更加流利地说一说；

都会说了吗？请男生（女生）说一说怎么求原来有多少个桃子。

板书：已摘的桃＋还剩的桃＝原有的桃

师：你会列算式么？23＋5＝28 或5＋23＝28 师：算式中的23表示什么？5是什么意思？28又是什么意思？为什么用加法？

生再次回顾：把树上剩下的5个桃和已经摘下的23个桃合起来就是原来一共有多少个桃。

师：小朋友们分析得真仔细！在解决问题时，为了清晰地表示出结果，要在得数的后面写上单位名称，桃子的单位名称就是“个”。

师板书：（个）

师：平时做题要养成自觉检验的好习惯（板书：查）。

检查要踏踏实实地，我们可以思考：方法选对了吗？算对了吗？引导自觉检查。

指导口答：解决实际问题在列式计算后，要口头回答题目中的问题。题目问：树上原来有多少个桃，谁会回答？学生自己口答一遍，再集体口答—遍。（板书：答）

比较：比较28－23＝5 和23＋5＝28，你有什么想说的？有什么不同又有什么联系？

师：同样是小猴摘桃这件事，提供的信息和要求的问题不同，选择的方法可能也不同。求剩下的，要把原来的去掉摘下的，用减法。求原来的，要把剩下的和摘下的合起来，用加法。

剩下的桃、摘了的桃、原有的桃三者的关系是不变的。剩下的桃、摘了的桃是部分，原来的桃是总数。

三、

编题游戏

这天，小猴带着小伙伴们来到了桃园，（出示图），你能补充一个数学信息，编一道用加法解决的实际问题吗？

总结：不管是摘下的，还是吃掉的、送走的，都是去掉的部分，把去掉的部分和剩下的部分合起来，就是原来的总桃子数。今天我们学习的就是“求原来有多少的实际问题”（补板：求原来有多少的）

四、

实际应用

1、

想想做做1. 谈话：其实，在我们生活中，像这样要求原来有多少的实际问题还有很多，这不，活动课上，玲玲和兵兵正在玩拼图。

师：谁愿意来读一读题目。

师：缺少了一条信息，你能补上吗？

生：还有3块没有拼。

师：要求一共有多少块拼图应该怎么思考？

生：原来的拼图分成了2部分，一部分是已经拼好的，一部分是没有拼的。要求原来有多少块拼图，就要把已经拼好的和还没拼好的合起来，用加法计算。（几人说）

师：你是怎么列式的？（ 21＋3＝24（块）或者3＋21＝24（块）

）结果后面要写上什么？

师：检查一下，方法用对了吗？结果算对了吗？

最后一起口答。

2、

想想做做2 玲玲是个勤劳的孩子，你瞧，她正在地里帮助妈妈干农活呢！这里有收好的白菜，这里是还在地里的，你能提一道用加法解决的实际问题吗？

师：不管收了多少棵，多少棵没有收，数在变，但有一样是不变的，是什么？

师：已经收的、没有收的、一共的之间的数量关系没有变化。

独立完成。

3、

想想做做3. 先出示小鸟图，读题。师：你想怎么求出树上原来有多少只小鸟？

列式计算，检查，口答。

再出示苹果图。

自己独立完成。提问：这里谁是总数？谁是部分？怎么求出“妈妈买了多少个苹果”？

4、

想想做做4 独立完成。

比较上下两题，你有什么想说的？

看来，给出的一个信息稍有变化，虽然要求的问题相同，但所用的方法改变了，列出的算式也不同。

5、

想想做做5 独立完成。

6、补充了三题。（见PPT）

五、

全课总结。

今天你学到了哪些知识？