28 唯一的听众教学设计

28 唯一的听众

教学目标：

1．自学生字新词。能在语言环境中理解文中的“沮丧、懊恼、诅咒、难以置信”等词语的意思，积累课文中的新词佳句。

2．默读课文，能通过人物（教授、作者）的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动。

4、尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。

3．有感情地朗读课文。感悟老教授对“我”真诚的无私的鼓励和帮助，懂得对人要多些宽容、多些关爱；同时通过对“我”拉小提琴经历的了解，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力。

教学重点： 1、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2、尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事

。

教学难点：

培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。

教学准备：ppt

教学过程：

一、由第一小节和最后一节，引出课题，概括主要内容：

1、由首尾对比引入课题：（课件播放小提琴演奏的乐曲）

师：在上课之前，请同学们先来欣赏一位小提琴手演奏的一段乐曲。

师：听了这段乐曲，你有什么感受？（给人美的享受、心旷神怡、让人心情好……）

2、这位小提琴手原来拉出的琴曲却不是这样的……课文是这样描写的……

出示第一小节：

用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。我拉出小夜曲，在他们听来，就像在锯床腿的声音。我感到沮丧和灰心，不敢在家里练琴了。我终于发现了一个绝妙的去处，楼区后面的小山上，有一片年轻的林子，地上铺满了落叶。

（指名读）你读懂了什么？板书：音乐白痴

师：而现在那位小提琴手拉出的小提琴曲就是同学们刚才听到了那么优美，那么动听。

出示最后一节：

后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。但总是不由得想起那位耳“聋”的老人，每天清晨里我唯一的听众……

（指名读）从这节中，我们读懂了……板书：小提琴手

师：你们发现课文的首尾有什么关系吗？（形成了鲜明的对比）

通过预习我们知道，我由“音乐白痴”到“小提琴手”，是离不开……

出示课题：唯一的听众

今天我们就来学习第28课……（齐读课题）

2、根据板书概括主要内容。

师：开头的第一小节告诉我们：我是一个音乐“白痴”，这是故事的起因，最后一节却我们了解到了“我”成了小提琴手了，这是故事的结果，通过你的预习，你能不能在中间加上经过，根据老师的板书来概括课文的主要内容。

三、学习课文

（一）、学习语言，理解文本

1、学习老教授的语言

师：这是一篇写人的文章，我”由一个音乐“白痴”成长为听众无数的小提琴手，这其中离不开那位唯一的听众——老教授，那么老教授是怎样使我产生了这些变化？那么，我们就聚焦课文的主人公——老教授，仔细听其言，观其神，悟其心，一步步走近这位老人，感受她的内心世界。“我们先来品味她的语言，默读课文，用直线画出老人的语言，然后仔细读读，说说你觉得她是一位怎样的老教授？

附板书：人：言、神、心

全班交流。

出示：老教授的语言的句子。出示五句句子

过渡：老教授说的话中，那些话是她第一次遇到我的时候对我说的？

出示句子：1）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”

2）“我猜想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

3）也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，就在每天早晨？”

（1）

学习老教授第一次的三句语言。

师：请同学们默读2-7小节，思考：在什么情况下老教授说的这些话的，这三句话分别是什么用意？

（2）

交流：理解第一句话：

出示：1）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”

师：老教授是在什么情况下说这句话的？（交流）

师：是的，我原以为这么僻静的地方不会有人，可却发现一位老人正平静地望着我，

（出示句子）“我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。”

（出示句子）于是，我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。这时，老人怎么说？

生：（读）是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。

师：老人为什么这样说？她说这话有什么用意？结合“溜走”来理解。

（明明是我打扰了老人，老人却责备自己，说自己打扰了我，她的话让我很动心。老人说这话是不想让我走。老人一句话，就留住了我的脚步。）

师：你能不能连起来说？（在……情况下，老教授说了……，她说这话的用意是……）

理解第二句话

出示：2）“我猜想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

结合文中妹妹的话，了解其实她是音乐学院最有声望的教授，曾经是乐团的首席小提琴手。引读体会老教授的身份之高。“声望”就是——（名气），首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是——（音乐学院最有名望的教授）而且还是——（乐团的首席小提琴手）可见她是多么受人尊敬啊！那么她为什么这样说呢？可见她是个怎样的人？

（她是故意这么说的。本来拉得那么难听，紧张。现在又被老人听到，就更紧张了。

听了老人的话，就没那么紧张了，反正她听不到我拉琴的声音。）

师：老人编织了一个美丽的谎言，消除了我的紧张心理。老人为了能够帮助我坚持练琴，不轻易放弃，老人宁可谎称自己耳聋，通过这个善意的谎言来鼓励年轻人，一心为了这个年轻人着想。这种善意令人肃然起敬。请一男生读这句话，读出老人的用心良苦。

理解第三句话

出示：3）也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，就在每天早晨？”

（抓住：“用心”、“每天早晨”来体会老人的真诚相助和鼓励我坚持不懈）

（因为我指了指琴，摇了摇头，告诉老人我拉不好。老人在鼓励我。老人说每天陪我练琴，会用心感受我的音乐，让我不好再推辞。）

过渡：老人与你素不相识，却愿意每天做你的听众，陪你练琴，你能拒绝吗？是啊，你不能拒绝，你也难以拒绝。刚才我们体会了老人的三句话，这是我和老教授第一次遇到的时候说的话，老人的每一句话都说到作者的心里去了，所以作者感觉老人的话像……（生：像诗一般的语言。）那么在后来的接触中，老人又对我说了这些诗一般的语言。

（3）

学习老教授第二次的两句语言

出示：4）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

5）有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

师：请同学们轻声读8、9小节，思考：她在什么情况下说的这两句话的？她的用意又是什么？请同学们小组讨论，在句子旁做批注。

交流：

出示：4）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” （在什么情况下说的？）用意：为了鼓励我，树立我的自信心

出示：以后，每天清晨，我都到小树林去练，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句……

师：老人为什么这样说呀？（她是为了鼓励我，树立我的自信心练好琴。）

师：第一天，我拉完琴停下来时，她说上这样一句——

生：（齐读）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

师：第二天，我拉完了，她又不忘说这样一句话——

生：（齐读)“

真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

师：第三天，她又这样说——

生：（齐读)“

真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

师：以后每一天，老人总不忘说这么一句——

生：（

齐读)“

真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

师：就在这一次又一次、一天又一天的鼓励声中，我的自信心越来越强了。

出示：5）有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

有一次，她竟对我说：“你的琴声能给我带来快乐与幸福。”

抓住“竟”来体会：“竟”字突出了作者当时那种惊喜与激动的心情，对老人的赞美是那样让我出乎意料、不敢相信。是啊，对于一个听惯了批评与讽刺的人来说，老人的赞扬的话语是那样的动听顺耳，是多么让人激动、兴奋！改写成直接对话的语气。

6）引读老人的语言：

这是多么令人陶醉，让人激动的语言呀！让我们再来重温老人诗一般的语言。

由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨，于是，有一天清晨，我独自躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，当我赶到懊丧、抱歉，准备溜走时她对我说了这么几句话——老人的话消除了我的顾虑，但我还是没有信心，当我准备放弃时，老人以诗一般的语言鼓励我——我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天清晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说——我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。渐渐地，我开始变了，练琴越练越来劲，有一次，她竟对我说——（齐读，随机改成直接对话）

2、围绕神态动作，感受内心。 过渡：老人用语言帮助我克服自卑，找回自信，用语言肯定我的进步，激励我刻苦练习。课文除了用语言描写老人外，还抓住了老人的神态动作，请你再来默读课文，用曲线画出描写老人神态动作的语句

。

（1）全班交流，投影出示：

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

老人靠在木椅上，微笑着，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

（2）老人每一次都是平静地望着我，平静的目光中蕴含着老人怎样的内心呢？

想象说话练习：

当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……

当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……

当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说……

№1放心吧，我是聋子，什么也听不到，你只管放心的练习。

№2不要因为小小的挫折就沮丧，不要放弃自己梦想。只要坚持就能成功。

№3你的琴技进步了，真为你高兴。

№4功夫不负有心人，坚持练习吧，你一定会成为一个了不起的小提琴手的。

№5不能满足于自己的进步，要不断对自己提出的更高的要求。三天不练手生啊！

3、小结：日子就这样一天天过去，老人用诗一般的语言和平静安详的神态让原本沮丧、懊恼的我渐渐的变了，变得有信心了

，变得勤于练琴了,更变得琴技大有长进了。

四、总结全文，理解中心

1、理解中心

师：一个最初被称作“音乐白痴”的人，后来却成为了一个小提琴演奏家。这样的变化靠的是什么？（靠的是老人对他的鼓励。靠的是老人对他无尽的关爱。靠的是老人用巧妙的办法对他的鼓励和帮助。）板书：指点鼓励

真诚帮助

2、小结：

师：是啊，如果没有那位唯一的听众的关爱和鼓励，作者就不可能拥有成千上百的听众。因此，他即使面对成千上百观众，心头总会涌上对那位老人的感恩之情。因此作者在深情地写这篇文章的时候，把题目定为——

生：（齐）唯一的听众

师：在作者的内心深处，永远铭记着这位——

生：（齐）唯一的听众。

师：老教授使我从一个音乐白痴成长为一名小提琴手，这其中有着她的鼓励、指点与帮助，这是一位怎么的老人？（交流）

出示ppt（请生朗读）

师：课文学完了，可我们心里记住了一位老人，记住了她诗一般的语言，记住了她那平静的，像深深的潭水似的眼神。如果我们也去细细地品味人物的语言，品味人物的神态甚至每一个动作，我们便会走进人物的内心，感受人世间真情的美好。

五、布置作业

说话练习：

假如课文的叙述者换成老教授，会怎样呢？请试着把老教授作为第一人称，叙述这个故事。

一天早晨，我正坐在树林里的一张木椅上休息……

板书设计：

唯一的听众

音乐白痴 —————————— 小提琴手

指点鼓励

真诚帮助