12 母亲的鼓励教学设计实例

上海市九年义务教育课本 小学语文第九册 12．母亲的鼓励

教研组

安顺路小学 王宏

【学情分析】

五年级的学生已具备一定的自主识字学词能力，能够通过预习借助工具书完成这些字词任务，但是他们对部分词语的理解往往不够准确深入，理解词语停留在以词解词，就词论词或单纯地依靠词典，缺乏对具体语境的关注。因此，词语教学仍然是本课一个教学重点，教师应引导学生在阅读教学过程中通过联系上下文、情景想象，结合课文内容理解重点词语的意义。对一些易读错的字音老师在课堂上仍应强调。本篇课文结构简单，叙事性强，结合五年级的教材要求及学生已有的概括能力，教学过程中可让学生在概括三次家长会的基础上，通过完成填空形式让学生了解课文的主要内容。

五年级学生处于阅读能力的形成期，在阅读方面，他们已具备一定的阅读能力，也掌握了一些基本的阅读方法。但学生自主阅读的能力还是比较薄弱的。因而在课堂教学中变讲为导，在学生理解不到位的关键处，老师加以必要的引导，让学生在读中理解、感悟，引导学生展开想象、结合生活实践领悟关键词句的含义，体会人物情感，表达阅读后的独特感受等。在此基础上老师再加以适当的朗读指导，进一步体会人物情感。本篇课文非常适合朗读，因此在教学过程中要多给学生朗读的机会，朗读的形式也可多样化。

【教学目标】

1、自主学习文中的生字新词，能联系课文理解“破天荒”，“悲喜交集”等词语的意思。

2、有感情朗读课文。能根据表格了解课文的主要内容，了解文本的叙事结构。

3、感受母亲的情感变化，了解母亲三次鼓励的用意，体会母亲教育儿子的一番用心良苦。

【教学重难点】

品味描写人物语言、动作、神态的词句，理解母亲说谎的真实动机，感受母亲说谎时内心的感受，并有感情朗读。

教学环节

学生活动

1 教师引导

设计意图

一、说话导入，揭1、出示“鼓励”，齐读，直接导入课题，节省时示课题 1、个别读、齐读，理解词义。

理解词义，

2、说话练习

3、齐读

2、说话练习。什么时候，间，可以较快什么情况下，谁鼓励我，地把学生带怎么说的。

入“母爱”的3、把课题补充完整，

齐氛围。

读课题

4、师小结

二、学习三次“鼓1、交流母亲鼓励1、师随机出示母亲三次

励”的句子，感受儿子的句子

母爱

鼓励的句子。

然而她还是告诉她

的儿子：“老师表扬你

了，说宝宝原来在板凳

上坐不了一分钟，现在

能坐三分钟了。其他的

妈妈都非常羡慕妈妈，

因为宝宝进步了。”

（抓“羡慕”）

然而，当她回到家

里，却对坐在桌前的儿

子说：“老师对你充满

了信心。他说了，你并

不是个笨孩子，只要能

细心些，一定会超过你

的同桌，这次你的同桌

排在第21名。”

（抓

“一定”）

她告诉儿子：“班

主任对你非常满意，他

说了，只要你努力，很引导学生质有希望考上重点高疑，培养学生

2

中。”（抓“很有希望”）

发现问题，提2、学生品析词语，2、从妈妈的话中你读懂出问题，同时感受母亲的良苦了什么？

用心。

也能激发学生的阅读兴3、合作读三句话， 3、师生合作读三句鼓励趣，让学生带学生质疑

的话，学生质疑。

4、出示完整的表格

着好奇进入文本的学习。

三、研读课文，感1、生交流老师说（一）学习老师说的话

受儿子的进步

的三句话，齐读

1、出示老师说的三次话

“你的儿子特别好

动，在板凳上连三分钟

都坐不住，在家里也这

样吗？”

“全班50名同学，

这次数学考试，你儿子

排在第40名。要多关心

一下。”

“按你儿子目前的

成绩，考重点高中可能概括能力是有点危险。”

小学高段学2、谈谈老师说的2、比较妈妈和老师说的生应掌握的话和妈妈的话有话异同，概括完成表格。

一种能力，概和异同，完成填

空。

3、读妈妈的话

括的方法很多，这里引导3、再读妈妈说的鼓励的学生抓住文话

（二）学习母亲心情的章的关键词进行概括。

1、学生交流妈妈句子

内心情感的句子

1、出示三句话

她鼻子一酸，差点流下泪来。

3

2、交流体会

3、交流句子

4、完成说话题

5、师生合作读第4节

6、理解“悲喜交集”

走出教室，母亲流下了泪。

听了这话，她惊喜地走出校门，此时，她发现儿子在等她。

2、生交流体会

（三）学习儿子的变化

1、那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没让母亲喂。（理解“破天荒”）

她发现，儿子黯淡的眼神一下子充满了光亮，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，从这以后，儿子温顺得让她吃惊，好像长大了许多。（理解“黯淡，舒展”等词）完成表格。

2、说话练习：听了母亲的话，儿子的脸上____。他对母亲说：“_____。”从此以后，__________。

3、看表格，总结1-3节的写法

（四）学习第4节

1、师引读第4节

2、理解“悲喜交集”，说说母亲悲和喜的分别

关注作者的表达：作者是如何叙事的？如何构段的？在教学中引导学生关注小节的内部结构，学生掌握了这种方法，有利于学生写作。

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是什么？

四、拓展说话，总1、学生完成说话1、★读了课文，对于文

分层说话练结全文。

题

中母亲的言行有何看习，使学生可法？谈谈自己的感受。

以结合自己★★读完课文，我们在被母亲的言行感动时，不禁会联想起父母对我们的教育。你的父母是怎样教育你的，请模仿课文的写法，和同学做一次交流吧！

2、师总结

的实际情况，选择适合自己的题目，进行训练，都能取得进步。

板书设计 母爱创造了奇迹 12 母亲的鼓励 儿子的成绩

（考上清华）

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说课

【教材分析】

《母亲的鼓励》是新教材第十册第三单元的一篇课文，课文内容简单，语言朴实，感情真挚，富含哲理。课文讲叙的是一位母亲的三次家长会。三次家长会，儿子四个阶段的成长历程，文章向我们诠释了母亲始终不渝的关怀、支持，母爱的宽厚、伟大。前两次家长会老师对儿子的态度是批评、指责，可母亲一次次强忍悲痛，用善意的谎言表扬、鼓励儿子，在母亲善意谎言的鼓励下，儿子也在默默地发生着变化，最后考入了清华大学。

作为万物之灵的“人”，也许最缺少的就是“自信”。自信缺失，就很容易自己打败自己。而课文中的母亲是聪慧的，她很巧妙的把“自信”用艺术化的语言表达出来，潜移默化地根值在儿子的心中。她让儿子看到了希望，但在这聪慧背后让我们感受到的是母亲对儿子那种深深的爱。五年级的学生能感受到母亲善意谎言的真实动机，可无法真正走进母亲内心，感受母亲那善意谎言后面强颜欢笑的悲痛，因此通过品味人物的语言、动作、神态的描写，走进人物丰富的内心世界，并有感情朗读，这是本课的教学重难点。

【学情分析】

五年级的学生已具备一定的自主识字学词能力，能够通过预习借助工具书完成这些字词任务，但是他们对部分词语的理解往往不够准确深入，理解词语停留在以词解词，就词论词或单纯地依靠词典，缺乏对具体语境的关注。因此，词语教学仍然是本课一个教学重点，教师应引导学生在阅读教学过程中通过联系上下文、情景想象，结合课文内容理解重点词语的意义。对一些易读错的字音老师在课堂上仍应强调。

本篇课文结构简单，叙事性强，结合五年级的教材要求及学生已有的概括能力，教学过程中可让学生在概括三次家长会的基础上，通过完成填空形式让学生概括全文的主要内容。

五年级学生处于阅读能力的形成期，在阅读方面，他们已具备一定的阅读能力，也掌握了一些基本的阅读方法。但学生自主阅读的能力还是比较薄弱的。因而在课堂教学中变讲为导，在学生理解不到位的关键处，老师加以必要的引导，让学生在读中理解、感悟，引导学生展开想象、结合生活实践领悟关键词句的含

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义，体会人物情感，表达阅读后的独特感受等。在此基础上老师再加以适当的朗读指导，进一步体会人物情感。本篇课文非常适合朗读，因此在教学过程中要多给学生朗读的机会，朗读的形式也可多样化。

【本课的地位和作用】

《母亲的鼓励》是一篇感人的文章，是一篇震撼力很强的文章，这是一篇充满着爱的文章。文中写母亲参加了儿子从小到大的三次家长会，并对儿子说了三次善意的谎言，让儿子看到了自己的进步；从文中我们可以感受到母亲在教育儿子时的良苦用心，她从未对儿子失望过，而是给了儿子更多的信心，对儿子始终抱有希望，正是这包含着对儿子期望的谎言，才让儿子最终获得了成功。

本文处于本册书的第三单元，而本单元的课文都侧重描写人物的动作、神态、语言等，让学生感受亲情和友情，体会人间的真情。课文是按时间顺序写的，从“幼儿园”“儿子上小学了”“孩子上了初中”一直到“高中毕业了”，脉络非常清晰。通过三次家长会，儿子四个阶段的成长历程，文章向我们诠释了母亲始终不渝的关怀、支持，母爱的宽厚、伟大。因此，教学时，在指导学生正确、流利、有感情地朗读课文的同时感悟课文中一些关键词语的意思，感受深沉的母爱是本课教学的重点

【教学目标的设定】

根据课程标准、本单元教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：在阅读教学中自主学习生字，在具体的语言环境中理解词语“不屑一顾”、“破天荒”、

“悲喜交集”等词的意思。

字词教学仍是高年级阅读教学中不可忽视的一个环节，对字形复杂、字音易错的字老师还是应当适当强调；理解词语的方法很多，但联系上下文，结合课文内容理解词语在文本中的意思是我们在课堂教学中应当教给学生理解词语的最为重要的方法。本课教学中，“悲喜交集”这个词是全文的关键词，这个词的理解至关重要，只有真正读懂了课文，才能感受母亲内心真正的悲喜。

目标二：有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。

概括能力的培养是五年级语文教学一直强调的一个重点，本文的行文结构，故事叙事非常适合进行这种训练，同时设置坡度，先概括三次家长会，再概括全文，适合各个学习能力层次学生的发展需要。

目标三：读读母亲对儿子说的谎话，了解母亲每一次谎言的用意。

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这是本课教学的重难点，也是单元教学目标。母亲对儿子鼓励的话语是全文的关键所在，但句子背后隐藏的真实情感，五年级的学生体会得不会很深刻，有感情朗读更是有一定难度，因此采用了很多教学策略，如对比读老师与母亲的话，说说自己读懂了什么，想象母亲的心情等，将难度分解，帮助学生共同体会母亲当时说谎时的矛盾心理，从而感受母亲强颜欢笑背后的痛苦，感受母爱的伟大。

目标四：体会课文所表达的深沉的母爱，温暖的母爱是儿女走向成功的力量源泉。

新课标明确了教师和学生在课堂上的角色定位，学生是课堂学习的主体，教

师只是引导者，而且新课标在关于阅读教学上也认为:不应以老师的阅读代替学生的阅读，不应以老师的感悟代替学生的感悟，应放手让学生自己去读，去感悟，去与文本对话，即个性化阅读。但我认为：个性化的解读不代表着毫无目的的自由读，五年级的孩子还是需要老师给予一定的指导的。所以品读的这个环节我先给他们整理了一个新的思路，然后才放手让他们自己去读，自己去交流，体会课文所表达的深沉的母爱，温暖的母爱是儿女走向成功的力量源泉。

【教学策略】

（一）谈话导入，奠定情感基调。

情感类的文章，学生学习的情感基调在上课伊始老师一定要奠定到位。课文语言朴实，可感情真切，感人至深，全文弥漫着一种浓浓的悲情主义，母亲的强颜欢笑是悲，儿子的异常懂事其实也是另一种悲。因此在谈话导入部分师生互动谈父母对自己学习过中的期望，一是让学生初步感受父母对自己的良苦用心，二是为下文感受母亲内心做铺垫，老师的小结引出课题，奠定学习的情感基调。

（二）整体感知，归纳三次家长会。

这一环节围绕“悲喜交集”这个词语的理解展开，学生初读第四小节就能说出母亲第一层次的喜；儿子考上了清华大学，可他们无法理解母亲为何悲，带着这一问题再读课文，学生就能初步归纳出母亲的悲是因为老师对儿子的批评、指责，前两次家长会顺其自然地被引出，学生用自己的话归纳，老师随机板书，再引出第三次家长会。

（三）研读重点，感受母亲丰富的内心世界。

此部分的教学重点围绕老师与母亲对儿子不同的评价话语展开，前两次家长会老师都是批评、指责，通过想象老师的态度学生比较容易理解“不屑一顾”的

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意思，再想象母亲此刻的心理：难过，痛苦。在此基础上顺其自然地引出第三次家长会时母亲起初的心情：惶恐、不安。很多学生都有家长会后被父母批评的经历，让他们谈体会，学生有话可说，出示母亲对儿子表扬、鼓励的话，通过师生对比读，学生悟后读，老师适当引导后，学生已能感受母亲内心的痛苦，感受母亲说谎背后对儿子深沉的爱。读好母亲的话是教学的难点，只有真正走进了母亲的内心，才能读好母亲强颜欢笑的表扬、鼓励。而儿子最后对母亲说的话又是全文情感的高潮，儿子的话透露着他非同寻常的懂事，这也是母亲喜的深层次原因，只有读好了儿子充满感激又辛酸的话，学生才读懂了全文：理解父母的良苦用心，感谢父母无私的爱。

（四）总结全文，升华情感。

此环节主要是通过两个练习引导学生回归文本整体，对悟出的情感、感受进行回归与反思。学生在完成练习的同时，教学也突破了难点，达到训练学生概括能力的目的。

【练习设计】

12、母亲的鼓励

班级 姓名 学号 评价 【课前预习】

1、写出划线字的正确读音：

黯淡（ ） 不屑（ ） 沮丧（ ） 按捺（ ）

2、理解词语：

悲喜交集： 沮丧： 2、读读课文，请用简洁的语言概括课文主要内容。

【课中练习】

1、找出母亲在专属老师的话时说的三次鼓励的话，读一读，用简洁的语言填表。

学习年段

老师的语言

幼儿园

母亲的鼓励

9

小学

初中

2、读读课文最后一节，说说听了儿子的一番话，两鬓已经斑白的母亲悲喜交集……想象一下，此时此刻，母亲悲的是什么？喜的是什么？

【课后练习】

1、说说心里话。

★读了课文后，对于文中母亲的言行有何看法？谈谈自己的感受。

★★读了课文后，你是否想到了自己父母对你的教育，你能体会他们的用心良苦吗？和你的父母说说心里话吧！

2、阅读理解

我的母亲（节选）

可是，母亲并不软弱。父亲死在庚子闹“拳”的那一年。八国联军入城，挨家搜索财物鸡鸭，我们被搜两次。母亲拉着哥哥与三姐坐在墙根，等着“鬼子”进门，街门是开着的。“鬼子”进门，一刺刀把老黄狗刺死，而后入室搜索。他们走后，母亲把破衣箱搬起，才发现了我。假若箱子不空，我早就被压死了。皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。北平有多少变乱啊，有时候兵变了，街市整条地烧起，火团落在我们院中。有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的？可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落！这点软而硬的个性，也传给了我。我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看做当然的。但是，在做人上，我有一定的宗旨与基本的准则，什么事都有可将就而不能超过自己画好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面；但是到了非我去不可的时候，我便不敢不去，正像我的母亲。从私塾到小学，到中学，我经历过起码有二十位教师吧，其中有给我很大影响的，了有毫无影响的，但是我的真正教师，把把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。

当我在小学毕了业的时候，亲友一致地愿意我去学艺，她帮助母亲。我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的勤劳困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷地考入

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了师范学校——制服，饮食，书籍，宿处，都由学校供给。只有这样，我才敢对母校说升学的话。入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。好不辞劳苦，只要独生子有出息。当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼泪。

我入学之后，三姐结了婚。母亲对儿女是都一样疼爱的，但是假若她也有点偏爱的话，她应当偏爱三姐，因为自父亲死后，家中一切的事情都是母亲和三姐共同撑持的。三姐是母亲的右手。但是母亲知道这右手必须割去，她不能为自己的便利而耽误了女儿的青春。当花轿来到我们的踊门外的时候，母亲的手就和冰一样地凉，脸上没有血色--那是阴历四月，天气很暖。大家都怕她晕过去。可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐地走去。

不久，姑母死了。三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住在学校，家中只剩母亲自己。她还须自晓至晚的操作，可是终日没人和她说一句话。新年到了，正赶上政府倡用阳历，不许过旧年。除夕，我请了两小时的假，由拥护不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。今天，泪又遮住了我的眼，又想起当日孤独地过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再盼着我了，她已入了土。

1、短文写了母亲哪几件事？请你用简洁的语句分别概括一下。

2、母亲是一个怎样的人？

3、读了短文，你觉得母亲“这点软而硬的个性指的是什么？

4、文中还有哪些作者的肺腑之言让你感动？请选择一句用直线画出来，并说说让你感动的原因。

【板书设计意图】

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板书设计，是教学设计中的画龙点睛之笔。其基本任务就是围绕教学目标、遵循教学规律，将教材的知识结构、学生的认知结构、教师的导学结构有机地结合起来；将抽象的知识形象化、繁杂的知识条理化，对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象的作用，有利于学生掌握知识。我的板书设计只是把课文的主线提取了出来，

但太过于简单，学生根据板书并不能说出课文的主要内容，板书所起的作用不大，还需要修改。

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