2、有余数的除法（2）公开课教学设计模版｜教案在线预览

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有余数除法的竖式计算教学设计教学目标1、让学生经历探索有余数除法的计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数(商是一位数)的有余数的除法。2、培养学生初步的观察、概括能力和积极参与学习的态度与习惯。重点难点有余数除法的试商。教学过程问题情境师：同学们，我们上节

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所属课文：2、有余数的除法（2）

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2、有余数的除法（2）公开课教学设计模版

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关键词：2、有余数的除法（2）公开课教学设计模版

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有余数除法的竖式计算教学设计

教学目标

1、

让学生经历探索有余数除法的计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数(商是一位数)的有余数的除法。

2、

培养学生初步的观察、概括能力和积极参与学习的态度与习惯。

重点难点

有余数除法的试商。

教学过程

问题情境

师：同学们，我们上节课学习了有余数的除法，认识了余数，知道了有余数的除法算式各部分的名称和含义。那么有余数的除法该怎么计算呢？这节课我们就来学习有余数除法的计算。

自主探究

师：妈妈买了12个苹果，每4个放一盘，可以放几盘？该怎么列式？

生12÷4=3（盘）

师：除法也可以用竖式计算

3···商

除数···4）1 2···被除数

2···商乘除数的积

0 师：说一说竖式中每个数都表示什么？为什么商是3呢？你是怎么想的？

学生可能会说：

把12个苹果，每4个放一盘，放了3盘，所以商是3。

根据除法口诀“三四十二”，可知12除以4，就应该得3，所以商就是3。

12里面有3个4，所以商是3。

教学例3（2）题

师：如果还是这12个苹果，每5个放一盘，可以放几盘，还剩几个？说说你的想法。

生：我们可以圈一圈，每5个放一盘，就把5个圈在一起，这样就能看出来放了2盘，还剩下2个。

生：我们还可以用小棒摆一摆，结果发现也是放了2盘，还剩2根。

师：有余数的除法也可以用竖式计算（边讲解边板书），12里面最多有2个5，所以商就是2，从12苹果里面去掉放在2个盘子里面的10个，还剩下2个，这就是余数2。

2···商

除数···5）1

2···被除数

0···商乘除数的积

2···余数

师：说一说商为什么是2呢？说一说你是怎么想的。

12里面最多有2个5，所以商是2。

二五一十，2和5相乘的积最接近12，又小于12，所以商是2。

商2，二五一十，10比12小；商3，三五十五，15比12大，根本没有15个苹果，所以商是2。

练习：

5÷2= 18÷4= 23

÷3= 28÷5=

关于本教案的常见问题

Q：2、有余数的除法（2）公开课教学设计模版是什么类型的资料？

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