解决问题优质课教学设计

课题

小数的意义和性质——解决问题

课时

课型

新授

设计者

丁瑞

使用时间

一、教材内容分析

教材第45页例3.

二、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1 2018.4. 知识与技能：会应用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算，解决实际问题。

过程与方法：经历用小数点移动引起小数大小变化规律解决实际问题的用过程，体验利用知识经验迁移学习的方法。

情感态度与价值观：体会数学知识在实际生活中的应用价值，激发学生的求知欲望，培养学生的发散思维。

三、教学重难点分析

1、教学重点：应用小数点移动的变化规律解决实际问题。

2、教学难点：应用小数点移动的变化规律解决实际问题。

四、教学策略选择（教法、学法）

教法：创设情境，质疑引导。 学法：小组合作探究。

五、教学资源准备

多媒体课件

六、教学过程

第 1 课时

教学环节

教师活动

学生活动

1.观察数字，引发思考。学生独立完成，抽生汇报。

补充内容或设计意图

1.

这些小数去掉小数点，原数大小有什么变化？

0.7 0.604 0.56

2.

把下面的数分别缩小到原来的

一、复习1/10 、1/100 、1/1000 。

引入

5.8、320、6

3.谈话：同学们，你们知道人民币与其

他钱币的换算方法吗？今天，我们就来看看这位同学到银行去兑换美元的过程。也和我们前面学过的内容有直接关系。板书课题：小数点移动引起小数的大小变化（1）

通过问题设置和联系旧知，让学生迅速进入小数点移动引起小数大小变化的环境中，激发学生的学习兴趣，引起学生的探究欲望。

1.教材第45页例3. （1）教师指定学生读题，并提出思考问题：你从图中获得了哪些信息？

对于“1元人民币可以换0.1563美元”，你是怎么理解的？

怎么进行兑换？

1元人民币可以换0.1563美元，那么1万元人民币就是（1×10000）元，所以也应该是（0.1563×10000）美元。

（2）根据教师的讲解，学生动手写一写，算一算。

（3）教师板书：0.1563×10000=1563二、探索（美元）

（4）提问：谁能说一说，你发现了什么新规律？引导学生发现小数点的移动，进知

而揭示出小数点移动的规律，再用其他例子验证。

（5）我们做得是否正确呢？进行检验

1563÷10000＝0.1563，算对了。

2.教材第45页“做一做”。

（1）组织学生读题，理解题意，并提出思考问题：要求1张A4纸有多厚，应该用什么方法？

（2）引导学生理解：一个数除以100，相当于把这个数的小数点向左移动两位。

（3）全班订正。

1.教材47页练习十一第6题。

根据以前总结的小数点的移动规律，学生分小组进行交流，写出该题的计算过程，教师巡视指导。

2.教材47页练习十一第9题。

问：要解决这个问题，怎样列式呢？

三、巩固说一说你是怎么计算的。教师指导，并深化

对做的好的给予奖励。

四、全课1．这节课你有哪些收获？

小结

2．你对自己或同学有什么评价

1.（1）.根据老师的提问自学课本内容同桌间互相说一说你是怎么知

道的？

（2）学生动手写一写，算一算。

（3）学生齐读算式。

（4）学生用自己的语言归纳总结。

2.（1）学生读题，理解题意，思考：要求1张A4纸有多厚，应该用什么方法？独立列出算式。1÷100 （2）互相交流一个数除以100，小数点的变化。

通过学生的小组合作学习，借助以往的知识经验学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识。让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，记忆牢固，不但知其然，而且知其所以然。同时，还培养了学生归纳概括的能力。

1.学生分小组进行巩固新知识,挑交流，写出该题的计战自我的习题留算过程。

给学生课后去完

成，让学生的学

习活动从课堂延2.学生分小组进行伸到课后. 交流，全班订正

个别学生汇报。

五、板书设计：

小数点移动引起小数的大小变化（2）

0.1563×10000=1563（美元）

1563÷10000＝0.1563，算对了。

答：1万元人民币可以换1563美元。

六、教学反思：