28 萧伯纳和小女孩教学设计(第一课时)

教学设计方案

学校：

景东小学

学科：

语文

教学总目标

1.能在语言环境中认读“剧、戴、临、幽、普、愣、谦、虚、启、迪”10个生字，书写汉字“剧、戴、普、谦、虚、迪”。理解“戏剧家、幽默、世界闻名、普普通通、自以为是、谦虚、启迪”等词语的意思。

2.借助汉语拼音，正确朗读课文；能根据标点符号和提示语读出萧伯纳和小女孩说话时的语气，读懂对话内容。

3. 能联系课文第2-5自然段的内容，对“幽默、自以为是、启迪”等不理解的词语提出问题，并尝试运用联系上下文、比较句子等方法理解词句的意思。

4.从小女孩给萧伯纳的启迪中明白一个人无论取得多大的成就，都不能自以为是。

第一课时教学目标

1. 能在语言环境中认读“剧、戴、临、普、幽”5个生字，书写“剧、戴、普”；理解“戏剧家、临别、世界闻名、普普通通”等词语的意思。

2. 借助汉语拼音，正确朗读课文；学习课文第1-3自然段。

3.试着对不理解的词语提出问题。

二、制定依据：

1、教材分析

课文分三个部分。第一部分（第1自然段）写萧伯纳和一个小女孩玩了很久；第二部分（第2-4自然段）写萧伯纳和小女孩临别时的对话；第三部分（最后一自然段）写萧伯纳从小女孩话中受到的启迪。

2、学生分析

本单元的单元目标是“读课文提出问题”。结合上一单元“读课文理解词句”，学生可以根据词句提出问题、根据课题提问、根据课问内容提问。二年级学生的识字方法基本掌握，教师只要有侧重的帮学生掌握字词的重点即可。本课通过朗读了解萧伯纳和小女孩的人物品质，所以教师在指导朗读的时候，可以设置情景，帮助学生理解并朗读。

三、板书设计：

28萧伯纳和小女孩

幽默

戏剧家 聪明伶俐

世界闻名 普普通通

教学过程

教学环节

教师活动

一、出示学生活动

设计意图

开门见山，指导年级：

二年级

班级： 人数：

日期：

课题：28萧伯纳和小女孩（一）

执教： 1、师：小朋友们，你们看，这位指名拼读

慈祥的白胡子老爷爷，名叫？谁

图片，激发兴趣，来拼一拼，读一读？

齐读

齐读课题

交流句子

理解词语

学生读好课题，尤其是“萧伯纳”，学生容易读错。

2、师：萧伯纳75岁那年，他去揭示课题

俄国访问，在大街上遇到一个小女孩，（板书：小女孩）于是他

俩之间就发生了一个故事（板书：和）这就是我们今天要学的课文。

二、初读课文，整体感知

1.出示学习要求。

读准字音，读通句子，找一找文中介绍萧伯纳和小女孩的句子。

2.学生交流。

（1）出示句子：萧伯纳是英国有名的戏剧家。

①学习“剧”，理解“戏剧家”。

②理解“有名”：书上有一个词语的意思和它一样。（世界闻名）

③带着敬佩之情来读读这句话。

（2）出示句子：小女孩长着一双闪亮的大眼睛，头上戴着大红蝴蝶结，显得聪明伶俐。

①学习“戴”：指导笔顺；理解字义。 由课题导入后，直接学习第1节，了解萧伯纳和小女孩分别是谁，对文中的人物有初步的认识。学习写萧伯纳的句子，重点突出“有名”，而小女孩则是“聪明伶俐”。指导学生通过朗读来体会他们各自的特点，为下文理解他们的对话做铺垫。

②读读句子，说说“伶俐”的意思。

练习不同表达。

③这个句子还可以这样说。

（3）指导朗读。

三、初读课文第2—5自然段，分清对话，对不理解的词语进行质疑

1.自由轻声朗读第2—5自然段，不理解的字词旁边打个小问号。

2.学生质疑。

师：还有哪些词语不理解？圈出这些词语，在旁边打上小问号。

3.课下借助工具书先来查查词义。下节课交流。

4.

自己来读读课文的2、3自然段，不仅要读正确，还要找找萧伯纳和小女孩分别说了什么。用直线划出萧伯纳说的话，用波浪线划出小女孩说的话。

5、学习生字“临、普、幽”。

自读课文

预设：

“幽默”

（什么意思？）

学生在初读课文时，一定会遇到一些不理解的词语，鼓励他们提出问题，并借齐读

“自以为是”助工具书来理解，养（“是”的意思？）

成学习的好习惯。教“启迪”的意思？

师的教学正是从学生

的问题处开始，找准切入点，为第二课时的教学做好准备。

对于萧伯纳说的这句话，学生不

6、交流出示相关语句。 7、同桌分角色再直接读读他们的对话，

是一下子就能读懂意思。这里，老师给了两个扶手，让学生思考：“别忘了”是想告诉小姑娘什么？“说自己世界闻名”又是想告诉她什么？把这两个意思读懂了，再来理解他为什么要这样说。萧伯纳本意不是自夸，而是对小姑娘很喜爱，怕她被妈妈责怪。学生读懂了萧伯纳为什么这样讲，也就理解了句子的意思。

特别注意长句，把它读读清楚。

8、读句，初步体会萧伯纳的“幽默”。

师：让我们来做萧伯纳，读读这句话，（把头一扬泛红）配上动作试一试。

9、比较句子，读懂萧伯纳幽默的话语所包含的意思

●出示句子：

“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界闻名的萧伯纳！”

“回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是一位老伯伯。”

师：这两句话有什么不同？

●指名说清萧伯纳为什么这么说，明白他幽默的话语

●指导朗读，读出幽默的语气

10、读小姑娘的话，理解反问句。通过朗读，看出小姑娘的懂礼貌，谦虚，聪明伶俐等特点。

四、复习词语，指导写字

1.读词语：戏剧家、聪明伶俐、临别、读词语

普普通通、愣住、世界闻名

2.写生字词语

（1）指导书写“剧、戴、普”

（2）抄写词语：戏剧家、聪明伶俐、普普通通、世界闻名

五、课后作业

1.读课文第2—5自然段，读通句子。

2.查工具书，理解

“自以为是”、“启迪”等词语的意思。

注意书写姿势

指导并修改

指读

挑选与课文主要内容紧密结合的部分词语让学生抄写，既不加重学生的负担，又让学生能够关注到课文中的重点词句。

学校：

景东小学

学科：

语文

一、教学目标

年级：

二年级

班级： 人数：

日期：

课题：28萧伯纳和小女孩（二）

执教： 1.能在语言环境中认读“幽、谦、虚、启、迪”5个生字，书写“谦、虚、迪”；理解“幽默、自以为是、启迪”等词语的意思。

2.借助标点符号和提示语读出萧伯纳和小女孩说话时的语气，读懂对话内容。

3.能联系课文第2-5节的内容，对“幽默、自以为是、启迪”等不理解的词语提出问题，并尝试运用联系上下文、比较句子等方法理解词句的意思。

4.从小女孩给萧伯纳的启迪中明白一个人无论取得多大的成就，都不能自以为是。

二、制定依据：

1、教材分析

课文分三个部分。第一部分（第1自然段）写萧伯纳和一个小女孩玩了很久；第二部分（第2-4自然段）写萧伯纳和小女孩临别时的对话；第三部分（最后一自然段）写萧伯纳从小女孩话中受到的启迪。

3、学生分析

本单元的单元目标是“读课文提出问题”。结合上一单元“读课文理解词句”，学生可以根据词句提出问题、根据课题提问、根据课问内容提问。二年级学生的识字方法基本掌握，教师只要有侧重的帮学生掌握字词的重点即可。本课通过朗读了解萧伯纳和小女孩的人物品质，所以教师在指导朗读的时候，可以设置情景，帮助学生理解并朗读。

三、板书设计： 28萧伯纳和小女孩

幽默

戏剧家 聪明伶俐

自以为是

世界闻名 普普通通

启迪

不能骄傲，永远谦虚

教学过程

教学环节

教师活动

一、复习词语，巩固写字 1.看汉语拼音写词语：戏剧家、聪明伶俐、普普通通、世界闻名

2.核对，把词语卡片贴在黑板相应的位置。

3.借助词语卡片和课题，说清课文讲了谁和谁之间发生的一件事。

学生活动

默写词语

借助词语卡片和课题，说清课文讲了谁和谁之间发生的一件事。

设计意图

一方面帮助学生回顾第一课时所学的内容，另一方面借助这几个词语来说说课文的内容，培养学生阅读的思维方式，让学生对读文章必须

整体了解文章的内容有初步的意识。

二、反馈练习，联系课文内容，对不理解的词语提出问题

1.回忆练习要求

师：上节课，我们圈出了一些不理解的词语，打上了小问号。老师请大家回家查查工具书，了解它们的意思。下面我们来交流。

2.交流反馈，提出问题

虽然学生查了工具书，对词语有初步的了解，但这个理解是浮在表面的。教师要指导学生联系课文内容提出问题，进而读懂词句。二年级的学生不善于提问题，因此教师要举例，引领学生联系课文内容来提问，在教学中注重对学生问题意识的培养。

（1）联系课文内容，围绕“自以为是”交流反馈

进行质疑

（2）理解“启迪”，联系课文内容质疑

3.过渡

师：对于不理解的词语，我们查了词典后还要联系课文内容进一步提出问题，再尝试着去解决。

三、深入学习，联系课文第2—5节的内容，理解重点词句，尝试1.交代学习任务

师：让我们联系课文第2—5自然段的内容，来解决刚才提出的问题。

2.读第4、5自然段，明白萧伯纳受到了什么启迪

（1）学生交流

出示句子：一个人无论取得多大

学习2-4小节

读第5自然段，明白萧伯纳受到了什么启迪

词语教学贯串阅读教学的整个过程，把学生读不懂的问题和这堂课的重点学习内容有机整合起来，引领学生在读文中解决问题。老师在教学中的指导步骤就是问题解决的步骤。教师通过这样的指导帮助学生形成思考问题的方式，慢慢地找到读懂这类文章的路径。

解决疑问

的成就，都不能骄傲，要永远谦虚。

（2）朗读句子，理解句意

●读词语“谦虚”，书空

●交流“谦虚”的反义词

●朗读句子

（3）师：萧伯纳对于小姑娘提出的意见能够及时反思，认识自己的问题，可见他的真诚和谦虚。

四、听写句子，巩固字词，深化文章中心

1.听写句子：一个人无论取得多大的成就，都不能自以为是。

2.根据争星要求评价。

●出示争星要求

●根据要求，评价个别学生的练习

●同桌互评

听写句子

听写可以帮助学生巩固字词，提高句子表达的完整性。同时，听写的句子又是文章给我们的启示，是需要积累的。练习时，把评价有机地融入进去，帮助学生及时纠正，提高书写速度。

五、课后作业

1.有感情地朗读课文。

2.你喜欢课文中的这个小女孩吗？说说你的理由。

3.背诵课文第5自然段。

反思重建