解决问题教学教案设计

用一副三角尺拼出一个钝角

教学内容： 人教版二年级数学上册第三单元《角的初步认识》例6

教学目标 1、经历操作、交流、归纳等活动,理解一副三角尺的含义,探索用一副三角尺拼出不同的钝角,知道用直角和锐角拼出的一定是钝角,锐角和锐角可能拼出钝角、锐角或直角。

2.在操作活动中进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识,加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解,发展初步的空间观念。 3.经历完整的问题解决的活动过程,在动手操作中培养发现问题的能力,在合作探究中培养分析问题的能力,在交流思辨中积累数学活动经验和解决问题的经验,学会有理、有序的思考,提高解决问题的能力。 教学重点: 1、理解“一副三角尺”的含义

2、用一副三角尺拼出不同的钝角,知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 教学难点: 学会有理、有序的思考,灵活运用角的知识拼角。 教具准备：三角尺，学习记录卡、课件 教学过程：

一、创设情境，做好铺垫

（一）、交朋友——认识一副三角尺

1、出示一副三角尺，告诉孩子们它们的名字叫“一副三角尺”，一个

命名为“Ａ三角尺”，

一个命名为“Ｂ三角尺”。

2、观察与思考两个三角尺相同与不同的地方。（渗透观察的方法：用眼睛观察直接判断角的大小、用直角比等）

相同：两个三角尺各有一个直角和两个锐角。（在课件上用红色的线条描出直角和锐角，唤起孩子们对不同类型的角的记忆）

不同：Ａ三角尺上的两个锐角一样大，Ｂ三角尺上的两个锐角不一样大？（提出疑问：你怎么知道Ａ三角尺上的两个锐角一样大？让孩子通过自己的方法来证明）

3、猜测：给四个锐角按从小到大的顺序排队，标好序号，着重指导Ａ三角尺上的两个锐角标同样的序号。

4、验证：孩子们先独立用三角尺证明四个锐角的大小，再指名到讲台上展示，要求孩子边操作边说出过程。

（二）、变魔术——学会用一副三角尺拼角

1、创设变魔术的情境，用课件演示将一副三角中的两个角拼成一个角的过程，让孩子们观察“角”是怎样拼成的？引导他们用“我是用

和

拼成的。”来描述拼角的过程。并熟悉记录的方法。

2、让孩子们自己动手“变魔术”，掌握拼角的方法。

二、探究方法，解决问题

（一）理清思路，提示要求

1、你知道了什么？

出示题目：用一副三角尺拼出一个钝角。让孩子们说说你知道了什么，在屏幕上用圈将“一副”、“钝角”两个词语突显出来。

2、应该怎样做？（两人合作）

出示学习提示：①说一说：小组内讨论，如何能快速地拼出钝角。②描一描：用手描画出拼成的钝角的顶点和两条边。③记一记：把你们的拼法记录在学习单上。

3、拼出的是钝角吗？在孩子们动手前提醒他们拼完后一定要验证拼出的是不是钝角。

（二）合作探究，交流汇报

孩子们以小组为单位合作探究后进行汇报交流。

1、请孩子上台展示，将自己拼角的结果用教具贴在黑板上，边拼边说是用哪两个角拼成的，用手指描画出所拼的角，并说说判断角的方法。

2、其他孩子补充。

3、给所拼成的钝角分类。直角+锐角

锐角+锐角

4、引导孩子们发现直角+锐角拼成的一定是钝角，根据直角+锐角的现象引导他们质疑：锐角+锐角也一定能拼成钝角吗？

5、动手操作发现用一副三角尺中的锐角+锐角还可以拼成锐角。

6、猜一猜：锐角+锐角还可以拼成什么角？

三、运用方法，拓展延伸

从两副三角尺中选出两个三角尺，分别拼出锐角、直角和钝角。让孩子们先独立探究再和同桌交流，上台展示，同时证明“锐角+锐角可以拼成直角”的猜想是正确的。

四、畅谈收获，课堂小结

让孩子们谈谈这节课的收获，老师对本节课作简要总结。