解决问题教案3

课时教案

教学单元

第七单元：认识时间

累计：第

课时

课题及课时

第2课时：解决问题-推算时间

教学内容

教科书第92页的例3及练习二十三的第4、5、6题。

1、学会用“几时几分”的知识分析生活中相关联事件发生的时间。

2、经历用时间的有关知识解决简单的实际问题的过程，形成初步的教学目标

推理能力。

3、感受数学就在身边，提高学习数学的兴趣，并养成珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。

教学重点

教学难点

教学准备

能合理推测事件发生的时间。

培养学生的推理能力。

课件

教学过程

（一）创设情境，激发经验

1．谈话引入

师：同学们，生活中我们每天都会在一定的时间做一些事情，或者计划在一定的时间做一些事。下面请大家一起来看这一组钟面，请大家在练习本上写出每个钟面上的时间。（四人板书）

师：你能发现这些时间是按什么顺序排列的吗？

生：是按照时间的先后顺序排列的。

师：在这四个连续的时间里大家平时会做些什么呢？

2．唤醒已有经验

师：通过同学们的回答可以看出，大家做事情很有时间观念，大多数人会合理安排时间。你还能举例说说你们一般会怎样安排事情的先后吗？

学生结合生活经验，举例说出自己在生活中会怎样按时间的先后安排事情，可能出现：早上我先起床后上学；下午我先写作业后看电视....

1 二次备课

师：大家可以用“先....在....然后...最后”的句式说说你是怎么按时间先后安排事情的。

师：明明和他的好朋友芳芳在星期天也有他们的时间安排呢！让我们来看看吧！学习如何推算时间。（板书）

（二）教学互动，探索新知

师：观察图片，你知道了什么？

生：早上明明和芳芳一起锻炼身体，明明要做3件事：做作业、踢球、看木偶剧

生：要从7:45、9:15、10:50这三个时间中圈出明明可能去踢球的时间（注意钟面上时间的正确认读）

师：这里的“可能”是什么意思？

生：就是能够去踢球的时间。

师：对，还知道什么信息呢？

生：明明7:15在锻炼身体，做完作业9:00后要去踢球，10:30还要去看木偶剧，要求圈出钟面上可能去踢球的时间。

（注意引导学生观察，从图中找到所有线索，明确解决的问题）

师：根据这么复杂的信息，我们怎么确定明明可能去踢球的时间呢？同桌两人为一组，先整理所有的信息，然后讨论说说你的想法

师：谁来说说自己的方法？（合理即可）

2．归纳推理思路

（1）师生一起整理思考过程，根据思考，将连续时间和已确定时间的事件填入表格。

时间

活动

7:45

9:00

做完作业

9:15

10:30

看木偶剧

10:50

（2）小组讨论：推测“踢球可能在什么时间”的关键是什么？你是用什么方法解决问题的？

（3）全班交流解决问题的方法。

①直接推理法。

学生回答后教师小结：由主题图中的信息，确定踢球的范围，

2

踢球在做作业之后，在看木偶戏之前，也就是踢球的时间在9:00后，在10:30前。所以，从表格列举的连续时间来看只有9:15符合要求。

②排除法。

学生回答后教师小结：因为9:00明明才做完作业，做完作业才去踢球，表格中的7:45在做完作业之前，不可能去踢球，所以这个时间可以排除。因为明明10:30要去看木偶戏，踢球是在看木偶戏之前进行的活动，10:50在10:30之后，所以10:50这个时间也可以排除。因此，踢球的时间只能是9:15。

③学生可能会出现其他方法，只要言之有理，教师都要予以肯定。

（4）发散思维。

根据上面的表格，你觉得明明踢球还有可能是哪些时间？

（理论上来说，9:00到10：30之间都可能是明明去踢球的时间，但考虑到踢球的时间问题，也就是实际问题，答案肯定还小于理论上的时间范围，因此这里只作简单思考，不必强调，只要学生对经过时间有一个大概的认识即可）

（5）检验结论。

①你的结论正确吗？说一说你是怎样检验的。

②教师适时教育孩子要养成珍惜时间、合理安排时间的好习惯。

（三）巩固练习，深化理解

1．读一读

教材第94页练习二十三第4题。

（1）独立思考：哪个时间比较合适？

（2）全班交流自己的解题思路。

2．连一连

教材第94页练习二十三第5题。

（1）学生独立完成。

（2）指名学生回答，集体评价。

3

3．填一填

教材第94页练习二十三第6题。

（1）学生独立填写作息时间表。

（2）小组内交流后，全班汇报。（本题是一个开放性的实践活动，讨论交流时应启发学生按问题解决的步骤逐步分析、推理，注意其合理性。）

（四）课堂总结，明确目标

1．这节课我们通过推算时间解决了一些实际问题，你会用什么方法推算时间？

2．你还有什么不明白的问题？

板书设计

推算时间

时间

活动

7:45

9:00

做完作业

9:15

10:30

看木偶剧

10:50

教

学

反

思

4