25 爱写诗的小螃蟹教学设计

25、爱写诗的小螃蟹（第一课时）

教学目标：

1、在语言环境中借助拼音正确认读

“螃、蟹、滩、吟、顽、龟、橡、擦”8个生字，积累并理解“吟诵、顽皮、辛辛苦苦”等词语，重点指导书写“吟”。

2、正确朗读课文1-12小节，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能在理解的基础上读好文中描写风、海龟、海浪、小螃蟹怎么做的句子。

3、能抓住重点语句，在阅读比较中发现问题，提出问题，解决问题。初步感受小螃蟹坚持不懈的良好品质。

教学过程：

一、新课导入，出示课题

1、今天，我们来到了一片美丽的海边，瞧！谁来了？

2、出示：小螃蟹

生字学习：螃蟹——真不错，两个生字都正确了。瞧一瞧，螃蟹这两个字它们有什么共同点？（卡片）

当生说：都有“虫”——是的。“虫”在旁边是虫字旁，“虫”在下面就是虫字底。

当生说：形声字——没错，而且两个字都有一个——（虫）。“虫”在旁边是虫字旁，“虫”在下面就是虫字底。

我们再一起跟它打个招呼吧！

3、他和别螃蟹不一样，有个特别的爱好，他——爱写诗。今天就来和这只小螃蟹交朋友吧，齐读课题。

二、学习1-3节，初步体会小螃蟹爱写诗的情感

1、这只小螃蟹多么爱写诗呢？请同学们借助拼音轻声读这三句话，你从哪些地方感受到他爱写诗？

出示：海边，有一只小螃蟹。

这只小螃蟹非常爱写诗。

他在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地吟诵着。

2、每位小朋友都认真地读了起来，老师也迫不及待地想和你们一起读了。

出示，引读：海边，有一只——，这只小螃蟹——，他在沙滩上——

3、交流：你从哪些地方看出他爱写诗啊？

1

预设：生1——“非常”——你能给这个词语找找好朋友吗？（很、特别……）把这些朋友放到句子中，还会说吗？

生2——“一行又一行”——这个短语告诉你什么？（小螃蟹写了很多诗）可见，小螃蟹对写诗充满热情，充满干劲，果然是一只——（点题）

生3——“轻轻地吟诵”——你从这个短语也感受到他特别爱写诗，真棒，而且你把“吟”读正确了，是前鼻音，一起读。

4、爱写诗的小螃蟹在写了一行又一行的诗，瞧，这就是其中一首，谁来吟诵一下？

评一评：他吟诵得好吗？

预设1：好——有感情——不止有感情，XX还注意到了停顿，读出了节奏，这就是吟诵。让我们学着XX的样子，一起吟诵这首诗吧。

预设2：不好——不好在哪里？（没有感情）没关系，听老师来吟诵吧。师范读。

谁来评一评我吟诵得怎么样？（老师吟诵得很有感情/注意到停顿）

有节奏，有韵律地读就是吟诵。就用这样的感觉，我们一起来读读1-3自然段。

5、小结：作者通过一步一步地描写，让我们渐渐认识了这只爱写诗的小螃蟹。看!句子变成了词语，你能用上这些词语来介绍一下这只不一般的小螃蟹吗？

出示：海边

非常

一行又一行 轻轻地吟诵

交流评价：你把小螃蟹爱写诗的特点介绍得非常清楚

我从你的介绍里也感受到小螃蟹是多么爱写诗。

三、整体感知

1、师：咦，小螃蟹怎么哭了？读读课文就知道啦！先看自学要求。请

读任务单。

出示学习任务单：

（1）

轻声读读课文4-16节，把句子读正确、都清楚。

（2）

想一想：小螃蟹哭了几次？用“ ”划出描写小螃蟹哭的句子。

2、刚才每一名同学借助拼音读得都很认真。读着读着，你们发现小螃蟹问了哪些小伙伴啊？交流贴板书：风、海龟、海浪。

2

预设1：风、海浪、海龟。你能用一句话回答这个问题吗？如果你在回答里加一个“和”字就更连贯了，我们一起对着小手说一说。

预设2：小螃蟹问了风、海浪、海龟。如果你在回答里加一个“和”字就更连贯了，请你再说一次。我们一起对着小手说一说。

预设3：小螃蟹问了风、海龟和海浪。你的回答既清楚又完整，学着他的样子，说给你的小手听。

3、学习“龟”：瞧，这是什么字？（龟）这又是什么动物（海龟）比较一下，你有什么发现？（“龟”字的刀字头像海龟的头，田像海龟的壳，竖弯钩像海龟的尾巴）。你真会观察，记住海龟的样子，就记住“龟”的写法了。请你们在小手上写一个龟字，齐！

4、交流：读了课文，你发现小螃蟹哭了几次？谁来说说你找到的句子。

（1）出示：小螃蟹流下了伤心的泪。

小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。

（划对的轻声读读，划错的马上修改）

（2）请你们再读读这两句话，你有什么疑问吗？

预设：小螃蟹为什么哭得很伤心？评价：你抓住了伤心这个词来提问

小螃蟹第二次明明也是在哭，为什么却说他很开心呢？评价：对呀，哭都是伤心地哭，怎么会哭得开心呢？真会提问。

为什么小螃蟹第一次哭得很伤心，第二次哭得很开心？评价：真仔细，你看到了这种变化，

问题问得很完整，很清楚，谁能再学着他的样子问完整。

谁能把这两个问题连起来问？一开始······后来······

（小螃蟹为什么哭的很伤心呢，跟着老师慢慢学）。

四、学习4-12节

1、学习4-9小节，出示。

（1）我想请6位同学分节读读这段话，其他同学睁大小眼睛，竖起小耳朵，仔细看，认真听。指名6生读。

*字条：一使劲儿。刚才XX把这个词语的儿化音读准了，真不错。请他带领我们再读好这句话。齐读。

（2）儿化音读正确了，这两个问句，谁能读好？

3

出示：“我的诗写得好吗？”“我的诗你喜欢吗？”

评价：你们听出来了吗？小螃蟹当时是怎样地问风？又是怎样地问海龟呢？选一句，说一说。

出示：小螃蟹（ ）地问一阵吹来的风：“我的诗写得好吗？”

小螃蟹（ ）地问顽皮的海龟：“我的诗你喜欢吗？”

预设：高兴、得意、自豪、骄傲、小心翼翼、满怀希望……

评价：你不仅说得好，读得也很棒。

通过你的读老师感受到了那份得意劲儿。

你扬起的声音让我知道这只小螃蟹真的很（高兴、兴奋）呢

小螃蟹的自豪在你的表情中我都看出来了呢

我们一起把小螃蟹的那份（学生回答）读出来吧。齐读。

（2）面对小螃蟹满含期待的问，这两个小伙伴又是怎么做的呢？

生1：风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。

（泛红：一使劲儿）什么叫“一使劲儿”（一用力……）哦，你能读好吗？

评价：通过你的朗读我感到风真的很用劲儿，把小螃蟹写的诗全吹跑了。

板书：吹

过渡：这是风的做法，海龟呢？

生2：海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。

描写海龟的句子有点长，我们读的时候可要注意停顿。听老师来读。听出停顿了吗？男生试试看。女生也来读读看。评价：同学们都很会学习，懂得了读长句要注意停顿。

（泛红：辛苦）看这个红色的词。“辛苦”是什么意思啊？（很累的）那么“辛辛苦苦”就是（特别累、加倍累）

小螃蟹写诗是多不容易呀。可是，海龟把他诗全擦掉了。板书：擦

（3）生字教学：擦。

谁是字音小老师？擦是什么音？（平舌音）。开一列小火车，读好这个字。

请小朋友做一个擦的动作，擦东西要用到手，所以他是提手旁，右边是个观察的察，我们观察要用到眼睛，所以右边察里有两个点，擦的笔画有点多，请你们跟着电脑老师一起来书空。

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（4）眼睛亮起来，看看老师现在手里拿的是什么？（橡皮）这是大家再熟悉不过的文具了。橡。他是一个形近字，跟它形似的还有哪些字？这么多形近字，你们能分清吗，老师来考考你们，眼睛擦亮，小朋友真是火眼金睛，这些字都找到了家。

海龟却把他的肚子当（橡皮），他可真（顽皮）呀。谁能给顽皮找找好朋友。（淘气、调皮）顽皮指的就是调皮、淘气的意思。

（5）面对顽皮的海龟和捣蛋的风，小螃蟹又是怎么做的呢？请你说。

出示：小螃蟹继续写他的诗。小螃蟹还是坚持写他的诗。

你们看到了一只怎样的小螃蟹？（坚持不懈、有毅力、不怕困难……）

是啊，小螃蟹继续写，坚持写，他一点也没有放弃。全班起立，和着音乐，在朗读中认识这只坚持不懈的小螃蟹。

配乐齐读。

2、学习10-12节

（1）这时候，海浪涌来了（出示视频）小螃蟹依旧热情地迎上去，问——

出示：他问涌来的海浪：“你能读读我写的诗吗？”

小螃蟹抱着最后的希望迎上去，问——

（2）此时此刻小螃蟹的问中，你读出了什么不一样的语气吗？（恳求）是啊，他多么渴望得到小伙伴的鼓励呀！可是海浪没有读完就说——（“算啦，算啦……”把他的诗全冲走了）。

海浪的语气多不耐烦，谁能当当海浪，读出不耐烦的语气。

评价：我听出你已经没耐心再读小螃蟹的诗了

真好，所以你干脆就把小螃蟹写的诗全冲走了。板书：冲

（3）会读书的孩子一定发现了，小作者在描写风、海龟和海浪的动作的时候，不约而同地在前面加了“全”（放大泛红）这个字，从这个字你感受到了什么？

（小螃蟹每一次写的诗都被擦得干干净净，一点儿也不剩下）

四、总结全文

1、这三个动作看似简单，却每一次都把小螃蟹辛辛苦苦写的诗弄没了。终于，他再也承受不住了，流下了伤心的泪。（出示）

2、同学们，学到这里，你能解决我们最开始的疑问，小螃蟹为什么会流下伤心

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的泪吗？

出示：因为（ ），所以小螃蟹流下伤心的泪。

之所以小螃蟹流下伤心的泪，是因为（ ）。

评价：是呀，小螃蟹因为小伙伴不喜欢自己写的诗感到多委屈，特别难过。但是他并没有放弃，还是继续，坚持写诗，

瞧！坚持不懈的小螃蟹又在沙滩上写字，这次他写的不是诗是词语了，你们能认出来并大声的读出来吗？

螃蟹 沙滩 吟诵 顽皮 海龟 橡皮 辛辛苦苦

结语：快听，小螃蟹又哭了，不过这次（生：他哭得很开心）。这是怎么回事呢？下节课继续学习！

板书：

25、爱写诗的小螃蟹 海风 吹 继续写诗 伤心 海龟 擦 坚持写诗 坚持不懈

哭？ 海浪 冲

开心 白头翁

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