因数中间或末尾有0的乘法名师教学设计1

人教2011课标版四年级数学上册第四单元：三位数乘两位数

“因数中间或末尾有0的乘法”（例2）教学设计

课题

因数中间或末尾有0的乘法（例2）

课型

新授

知识与技能：：

教学

1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

目标

2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。 情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。

重点

难点

教具

教学

过程

掌握因数中间或末尾有0的计算方法

掌握竖式的简便写法

图片、课件

教师导学

一、复习导入: 1、口算

40×72= 600×300=

30×23= 53×30=

20×700= 40×22=

60×50= 400×90= 2、笔算

708×6= 790×8= 54×278=

说一说笔算的方法是什么？

3、这节课继续学习笔算乘法

板书课题：笔算乘法

二、探究新知: 例2、特快列车１小时可行160千米，普通列车１小时可行106千米。它们30小时各行多少千米？

问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？(末尾有0；

中间有0和

末尾有0) 板书课题补充：因数中间或末尾有0的乘法。

1、出示之前的问题和算式：特快列车１小时可行160千米。它30小时行多少千米？

160×30= 怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试。

请不同算法的学生说一说口算的过程。

学生独立用竖式试算后汇报结果。（预设）

学生活动

学生口答结果

指名板演，其他学生在本上完成。

读题理解题意

160×30＝ 106×30＝

学生尝试计算。

小组讨论交流计算的过程。

用自己的话说一说计算的过程。

汇报：可以用口算计算先算160×3=480，再在积的末尾再添1个0。

或：16×3=48，再在积的末尾添写2个0。

教学意图

复习计算知识，为学习新课做准备。

使学生通过自主探索，掌握因数中间或末尾有0的计算方法。

[来源:Zxxk.Com]

掌握竖式的简便写法。

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思考并回答。

练习：做一做（用你喜欢的方法）

220×40=

60×160= 汇报计算过程，思

360×25=

12×580= 考并回答问题。

学生独立进行计算后反馈计算情况。

教学

问：你认为末尾有0的笔算乘法有哪些地方

过程

需要注意的？

2、出示：普通列车每小时可行106千米,出

发12小时后需要停站休息，已经行了多少千米？

可以用笔算的方怎样列式和计算？

法，叙述计算的过老师板书学生A的思维过程：

程。

106×12= 1272（千米）

学生尝试计算。

汇报计算过程。

然后，老师出示预设学生B的计算过程：

106×12= 192（千米）

用计算器自行检查。

问：哪位同学的计算是正确的？为什么?思考并回答问题。

中间有0的笔算乘法要注意什么？

3、出示：普通列车１小时可行106千米。它

30小时行多少千米？

106×30=

让学生自己试一试。学生反馈时讨论：

（1）竖式的简便写法，为什么不写成

独立完成后，展示过程。

（2）计算106×30时，既然中间的0与3

相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这

一位的积？

106×30=3180

问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？

老师结合学生的回答板书思维过程：

160×30=4800（千米）

[来源:Z。xx。k.Com]

引导学生反思及概括笔算末尾有0的乘法算理。

通过练习，让学生更好的理解和运用末尾有0的乘法计算的简便用法以及注意点。

让学生有针对性理解中间有0的笔算乘法的计算特点。

通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。

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计算时哪个竖式更简便？

小结：，因数中间或末尾有0的计算方法是什么？

师生归纳：先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。

练一练：（用你已经掌握的简算方法）

305×50=

708×25=

30×208= 学生独立进行计算后反馈计算情况。

三、巩固练习：

1、公园的一头大象一天要吃350千克食物，饲养员准备了5吨食物，够大象吃20天吗？

2、我国发射的“神州”四号飞船绕地球一周约用90分钟。一共绕地球108圈，用了多少时间？

四、课堂总结: 今天你都学会了什么？有什么收获？

末尾有0的笔算乘法要注意什么？

中间有0的笔算乘法要注意什么？

五、作业布置：练习八第3、4、7题。 六、板书设计：

乘数中间或末尾有0的乘法

因数末尾有0的乘法 因数中间有0的乘法

概括计算方法。

独立正确地进行计算，全班汇报。

培养学生归纳概括的能力

让学生在全面理解后结合练习寻找学习“病点”有针对性再引导分析“治愈”。

通过练习，巩固竖式的简便写法，提高学生的计算能力。

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