25 爱写诗的小螃蟹优质课教学设计

浦江第一小学语文教学研讨

教学设计方案

学校

课题 闵行区浦江第一小学

25 爱写诗的小螃蟹

班级

人数

二（7）

39 执教

日期

李晓旭

2018.4.13 一、教学目标：

1.学习螃、蟹、龟、顽、橡、擦6个生字，能正确在田字格中书写“擦”。积累10个词语。

2.尝试对所给的语句质疑，通过划句子体会小螃蟹“哭”的含义。有感情地朗读小螃蟹和风、海浪、海龟的对话。理解小螃蟹第一次哭的原因。

3.伙伴们都不懂得欣赏小螃蟹的诗，但小螃蟹仍然坚持写诗，体会他坚持不懈的精神。

二、目标制定的依据：

1.教材分析：

《爱写诗的小螃蟹》是一篇童话故事，是二年级第二学期第五单元“读课文提出问题”的第2篇课文。本单元的教学目标除了识字积累词语外，要求学生能够在学习中提出问题，并且能结合课文内容，进行适当的说话训练。这篇课文展现了沙滩上最自然的一幕：一只小螃蟹匆匆路过，留下了几道痕迹。之后，风儿时时卷起轻纱，海龟缓慢踟蹰滩头，海浪阵阵冲刷。于是，海滩上再也找不到小螃蟹的行踪，只有白头翁在空中鸣叫。作者把这一自然景象意象化，加上合理的想象赋予其哲理，告诉我们：要是想实现自己的愿望，应该坚持不懈的努力，即使暂时失败，或者别人不承认，也不要放弃，总有一天会成功。

2.学生分析：

这篇课文生字较为简单，在预习中基本能学会，所以课堂中不在花过多的时间在生字学习上。本单元的目标是“读课文提出问题”，在前几课的学习中学生也有了一定的认识，基本能围绕老师的要求进行提问。体会小螃蟹两次“哭”的不同含义，学生在自己读课文后也能有初步的理解，但是用完整的语言进行表述有一定的难度，所以针对小螃蟹为什么哭进行环节设计，给予学生适当帮助。

板书设计

25 爱写诗的小螃蟹

风 吹跑 - 继续

海龟 擦掉 流下伤心泪

还是坚持 海浪 冲走 - 开心地哭

教学过程

教学环节

一、小诗预热，导入新课

教师活动

1.在pad上推送小诗。

2.介绍诗歌的作者是一只小螃蟹。

1

学生活动

1.自由读诗，选择自己喜欢的分享

2.学习“螃蟹”两个字

设计意图

学生喜爱课外有趣生动的诗歌，借用小诗引入课文的同时提高学生学习兴趣。

结合电子书包平台的使用。

这两个字都

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二、初读课文，了解内容

板书：螃蟹

3.

这是一只怎样的小螃蟹呢？出示1-3自然段。

揭示课题：25 爱写诗的小螃蟹

1.指名读课文。

2.出示句子：

小螃蟹留下了伤心的泪。

小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。

板书：流下伤心泪

哭得很开心

1.再读4-12自然段。

谁读了小螃蟹写的诗？

学习生字“龟”。

2.

学习4-6自然段

小螃蟹问我的诗写得好吗这句话的时候心情怎样。

风是怎么回应他的？

板书：吹跑

面对风无情的反应小螃蟹是怎么做的？（不放弃）板书：坚持

小结并引读

3.继续写诗的小螃蟹又碰到了海龟和海浪，又发生了什么呢？

体会海龟和海浪对小螃蟹的诗的态度。小螃蟹又是怎么做的？

学习生字“顽”“橡”

随机板书：擦掉 还是坚持

冲走

引读并小结

4.

现在你知道小螃蟹第一次为什么伤心地哭了吗？

后来，小螃蟹为什么又开心地哭了呢？下节课继续学习。

2

3.指名读1-3自然段

交流得到的信息

齐读课题

1.边听边画出描写小螃蟹心情的句子。

互评朗读。

2.交流找到的句子。

指名读

质疑

是“虫”部的，已学过许多汉字有这样部首一致的特点，规律的掌握词语中的字，有助于提高学习效率。

这篇课文条理清晰，可抓住两句句子串起整堂课的教学。也借助着两句话，进行质疑，培养学生质疑问难的习惯于能力。

三、再读课文，体验情感

1.自由读4-12自然段，圈出谁读了小螃蟹写的诗，用直线画出他们是怎么做的句子。

交流圈到的人物。

2.指名交流，读句子。

指名读

找到“坚持”

3.同桌合作读7-11自然段

指名读

Pad上完成连线

“还是”说话练习

齐读

5.完整地说说小螃蟹伤心哭泣的原因

学生比较容易揣摩小螃蟹第一次哭所包含的意义，但课堂要让学生加深对课文的理解，通过朗读的形式进行深化。

借助工具强化字形，统计掌握率

浦江第一小学语文教学研讨

四、写字指导

五、作业布置

1.指导“擦”字书写

反馈

注意“擦”的结构和笔顺，

关注字中易错易写字

漏的笔画

通过pad熟记笔顺

1.说一说小螃蟹第一次哭泣的原因。

2.再用“还是”说一句话。

3.积累本课的10个词语。

3