因数中间或末尾有0的乘法ppt课件教学实录

第2课时

因数末尾、中间有0的笔算乘法

教学内容：

教材第48页例2、“做一做”、练习八有关内容。

教学目标：

1、知识与技能：探索因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，培养迁移类推及概括等能力。

2、过程与方法：能用简便的竖式写法正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。

3、情感态度价值观：会选择合适的算法来计算和解决生活中的相关问题，逐步形成优化意识。

教学重、难点

重点：竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。

难点：因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。

教学过程：

一、复习导入

1、

口算

35×2= 19×5= 250×3= 140×6= 230×4= 280×3= 140×7= 16×5= 17×5= 18×3= 13×6= 350×2= 二、新课讲授

出示例2（1）、160×30= 问：怎样计算？怎样算比较简便。写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？

思考:写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位？

怎样确定积的末尾的“0”的个数？

（4）你喜欢哪种算法？为什么？

预设:学生可能出现用口算的方法计算，请学生说出口算的过程；如果是用笔算得出结果，可以用实物投影展示学生的竖式。教师着重引导学生进行简便写法。

（2）出示106×30 问：怎样算简便？竖式的简便写法怎么写？

106×30=（自己试一试）

学生反馈时讨论:竖式的简便写法，为什么不写成：

106 × 30 3180 （3）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？

106×30=3180 106 × 30 3180 计算时哪个竖式更简便？

交流时，教师可以引导学生重点围绕简便写法进行讨论，探究因数中间的0是否应该与另一因数相乘，以及如何写这一位上的积。

三、课堂练习

1、“做一做”第1题让学生独立完成后，再交流订正，演示。

2、“做一做”第2题学生分组完成，校对

3、练习八第3题：比一比，看谁算得又对又快。

4、填空。

（1）、130×40，先算（ ）×（

）=（

），然后在积的末尾添上（ ）个0得（ ）。

（2）、根据43×15=645，可以知道430×15=（ ），43×150=（ ）=（ ）430×150=（ ）。

5、选择题。

（1）、两位数与三位数相乘积最小是（ ）

A、10000 B、1000 C、100000 （2）、5600乘50，积的末尾有（ ）0。

A、5 B、4 C、3 （3）、805×50的积是（ ）。

A、4250 B、4025 C、40250 5、关注生活

如果一个城市有50万户家庭，每个家庭每年所用易拉罐的数量是60个，假如全部回收，这个城市1年能回收多少个易拉罐？

四、课堂小结

提问:因数中间或末尾有0的计算方法是什么？

小结:先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。

五、课堂作业：练习八第7题

板书设计

第2课时因数末尾、中间有0的笔算乘法

160 106 × 30 × 30 4800 3180 （1）把因数末尾0前面的数字相乘。

（2）两个因数末尾共有几个0，就在积的末尾添上几个0。