1.小数的意义和读写特级教师教学实录

小数的意义和读写方法

教学内容：P30-32 页例 1 及相应的试一试，练一练，练习五的 1-5 题。

教学目标：

1.知识与技能：通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。

2.过程与方法：培养学生的理解空间想象能力。

3.情感与态度：训练学生思维的灵活性。

教学重点：小数的意义。

教学难点：小数与分数的联系。

教学具准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习

1.你认识这些数吗？ 五年级同学身高和跳远统计表 姓名

李明

刘丹

许达

白洁

身高/m

1.3

1.54

1.47

1.4

跳远/m

2.5

2.57

2.83

2.6

2.老师课前为大家准备了一些小数，请你读一读读一读，并说说他们各表示什么。

（1）单人课桌的长是0.5米，宽是0.4米；

（2）一块橡皮0.3元，一支铅笔0.7元。

让学生说明这些小数分别表示的是十分之几米，十分之几元吗？各是几分米和几角？

提问：像0.7这样的小数可以分为哪几个部分？（板书：0.7 整数部分，小数点，小数部分）

二、教学例 1：

1.出示例 1：1分米等于几分之几米？写成小数是多少米？3分米呢？你是怎样想的？

强调：十分之几可以改写成一位小数，一位小数表示的是十分之几，从而为接下来把百分之几改写成两位小数提供支持。（板书：一位小数表示十分之几）

2.教学两位小数的读法和意义：

观察米尺，如果把他平均分成100份，每份是几厘米？

引导：1厘米是1米的1/100，还可以写成0.01米。(板书：1厘米=1/100米=0.01米)那4厘米、12厘米写成用米做单位的分数和小数各是多少?大家试试吧。

你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。

0.01读作：零点零一 0.04 读作：零点零四 0.12 读作：零点一二

引导学生总结读整数部分为 0的小数的方法： 从左往右依次读出各位上的数。

提问：0.01、0.04、0.12、0.07、0.11这几个小数有什么共同点？

强调：百分之几可以改写成两位小数，两位小数表示的是百分之几，从而为接下来把千分之几改写成三位小数提供支持。（板书：两位小数表示百分之几）

3.进一步体会三位小数的读法和意义： 什么样的分数可以写成三位小数？三位小数表示的应该是怎样的分数？

带着这个问题我们继续观察米尺，把他平均分成1000份，每份是1毫米。(课件出示)1毫米是1米的1/1000，还可以写成0.001米。(板书1厘米=1/1000米=0.001米) 那40毫米、105毫米写成用米做单位的分数和小数各是多少?大家试试吧。

板书：1毫米=1/1000米=0.001米

40毫米=40/1000米=0.040米

105毫米=105/1000米=0.105米

让学生一起读：

0.001：零点零零一 0.040：零点零四零 0.105：零点一零五 强调：小数部分的零要一个一个的读，不能只读一个零。

提问：0.001、0.040、0.105这几个小数有什么共同点？

强调：千分之几可以改写成三位小数，三位小数表示的是千分之几

（板书：三位小数表示千分之几）

4.小结：

我们一起来观察板书，仔细观察分数和对应的小数，你有什么发现? 生：分母是10,100，1000……的分数可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几，那么你知道四位小数表示什么吗？

让学生综合已有的感性认识说说自己是怎样理解小数的。在学生充分讨论的基础上，帮助他们进行适当的概括。

学生回答。

5.试一试：学生自主填空，交流时注意让学生根据小数的意义进行说明。

此外，还可以结合教材中最后两行文字，引导学生说说对文中省略号的理解，使他们认识到：除了一位、两位、三位小数之外，还有四位、五位或更多位数的小数。

四、巩固练习：

1.练一练：学生先独立填写，集体核对时让学生说出小数的意义。

2.练习五的 1-5 题。

练习时让学生自主练习，指名回答时要培养学生完整回答并应用自己学过的知识阐明观点的习惯与能力。

五、课堂小结：

这节课你有哪些收获？还有什么疑问？什么知识需要提示大家？

作 业：P35第3、4题。

教学反思：

学生初步理解一位、两位、三位小数的意义，未能深入理解，还有待后面的继续学习。