望洞庭优秀教案设计

《望洞庭》教学设计

金泉镇墓下小学 周芳

教学目标：

（一）知识与技能

1.认读生字“螺”；会写“庭、潭、螺”3个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗《望洞庭》。 3.感知诗词大意，

用自己的话说说诗句的意思。

（二）过程与方法

在读和思的基础上回顾运用学古诗的方法。

（三）情感态度和价值观

理解诗的内容，

感受洞庭景色之美，

受到美的熏陶。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。理解诗句的意思，

学会欣赏古诗，

积累古诗名句。

教学难点：

体会并感受古诗的美。

媒体使用情况：使用优教通课件，mp3音频文件， mp4小视频。

教学过程：

一、展示古诗，

导入新课 1.同学们，

咱们学习过很多的古诗，

你能把你最喜欢的一首展示给大家吗？

生展示背诵古诗，

师适时点评鼓励。

2.你们真棒！今天我们就再来学习另一首古诗。（板书课题：望洞庭）学生齐读课题。

二、学习古诗《望洞庭》

回忆学习古诗词方法：读诗句——知作者——解诗题——明诗意——悟诗情。

（一）读诗句

1.听课文朗读，

生轻声跟读，

注意划分停顿。

湖光/秋月/两相和，

潭面无风/镜未磨。

遥望/洞庭/山水翠，

白银盘里/一青螺。

2.学习生字。

课件出示“青螺”学生认读，并出示生字“庭、潭、螺”指导书写。

3.师指导学生朗读诗，

要求：读正确、流利。

4.生自由朗读，

用自己喜欢的方式多读几遍，

初步感知这首诗。

5.指名朗读，

师生评价。

（二）知作者

1.介绍刘禹锡。

刘禹锡：字梦得，

号庐山人，

汉族，

河南洛阳人。唐代中晚期著名诗人，

有“诗豪”之称。主要作品：《乌衣巷》《秋词》《陋室铭》。

2.了解写作背景。

刘禹锡贬逐南荒，

二十年间去来洞庭，

据文献可考的约有六次。其中只有转任和州这一次，

是在秋天。而本诗则是这次行脚的生动纪录。

（三）解诗题

从《望洞庭》这个题目不难看出这是作者在“洞庭湖”这个地方的所见所感，

洞庭：湖名,在湖南省。望：遥望、远望。题目意思是远看洞庭湖。

（四）明诗意

1.小组合作，

通过查找资料，

借助注释，

理解词的意思，

说说每句诗句的意思。

2.交流字词含义。

湖光：湖面的光芒。

两：指湖光和秋月。

和：和谐，

指水色与月光融为一体。

潭面：指湖面。

相：相互。

白银盘：形容平静而又清的洞庭湖面。

青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。

3.结合注释，

说说每句的意思。

湖光秋月两相和，

潭面无风镜未磨。（湖光秋月互相辉映，

显得多么和谐。平静的湖面没有风，

看上去好像一面没有经过打磨的铜镜。）

遥望洞庭山水翠，

白银盘里一青螺。（从远处看，

那月下洞庭湖里的君山苍翠无比，

好像是在白银盘里盛放着一枚青螺。）

（五）悟诗情

1.再次有感情地朗读这首诗前两句，

想想诗人为什么要写无风的潭面？（因为只有潭面无风，

波澜不惊，

湖光和秋月才能两相协调。“镜未磨”是比喻的说法，

形象贴切地表现了千里洞庭湖风平浪静、安宁温柔的景象，

在月光下别具一种朦胧美。）

2.后两句诗作者用了什么修辞手法？描述了怎样的景象？（比喻，

把洞庭湖的水色比喻成银白色的盘子，

将湖中的君山比喻成一只小小的“青螺”。银白色的盘子里摆放着一只小小的青螺，

显得小巧玲珑，

十分精致，

又和月光笼罩下的湖光、山色相称。）

3.小结：作者以轻快的笔触，

勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图，

表达了作者对洞庭湖美景的喜爱和赞美之情。

4.指导有感情地朗读这首诗。自由读、分组读、展示读……

5、欣赏课文短视频，拉近与文本之间的感情。

三、课堂总结

1.学习了这首诗，

你有什么收获呢？

2.师小结：这首诗让我们感受到了洞庭湖的美，

同时也让我们领略到了比喻的妙用。

四、作业布置。

1.背诵并默写古诗《望洞庭》。

2.积累其它描写山水风光的古诗词。