17 圆明园的毁灭名师教学设计1

《圆明园的毁灭》教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文。 2.结合课文及资料理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”

3理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重点：

结合课文和自己搜集的资料理解课文“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”

。

教学难点: 引导学生读文，感悟，想象，再现圆明园昔日辉煌景观。领悟文章的表达特点。

教学准备：课件

教学方法：口头填空法、引导法、删词法、以情激情、以读激情、以景激情

教学过程：

一、激情导入

1、：法国作家雨果曾经说：“在世界的某个角落，有一个世界园林奇迹，这个奇迹就叫圆明园。”然而这座世界园林的奇迹已经不复存在。这节课我们再次走进举世闻名的皇家园林，一同感受圆明园的辉煌和它毁灭的过程。（板书课题：17.圆明园的毁灭）

（学生认真看老师写课题。齐读课题。）

2、回顾课文的主要内容。

（指名说课文主要内容。）

3、我们越是看到圆明园昔日的辉煌景象，就越深刻地体会到，圆明园的毁灭是中国文化史上 ，也是 。（学生补充 板书：不可估量）

课文是从那几个方面写出圆明园的辉煌的，让我们感受导圆明园的毁灭损失不可估量呢？

学生汇报。（板书：布局 建筑 文物）

二、自主学习，组内交流学习。

1、出示自学提示：

①

默读课文，边读边思考：为什么说“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”？画出相关句子。

②

再读一读画出的句子，可以运用抓关键词、联系上下文等读书方法体会。

③

边读边做好批注，小组内交流学习。

（学生默读自学提示，按要求自学。）

2、学生以小组为单位交流。

（学生自由汇报所画的句子，谈自己的读文感受，其他同学认真倾听，如果有不同的意见及时发表。）

三、汇报交流，感悟圆明园的辉煌

（一）针对第2自然段的内容。

学生汇报第二段内容谈体会。

抓住“众星拱月”体会圆明园的布局独特。（板书：独特布局）

（二）交流第3自然段

1、

学生汇报读，谈自己的体会。

2、引导学生体会圆明园建筑特点？

A：抓住7个“有”体会景观多而宏伟。

练读，指名读。

B:抓住形容词体会到建筑的特点。

指导朗读：（金碧辉煌的殿堂，那是很有气势的，玲珑剔透的亭台楼阁那是非常精美的，买卖街，山乡村野，一个热闹，一个宁静，）

(指名读。男女生分读。) C:圆明园中的景观可真多啊，接下来的部分我们语速稍快。老师读前半句，同学们读后半句。(师生配合读) 播放课件欣赏圆明园风光。

D :引导学生体会圆明园景观建筑的美。

漫步园内，你有什么样的感觉呢？

（预设：犹如走进、、、、、舒服、惬意、骄傲、自豪……）

指导朗读：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

E :齐读第三自然段。

（二）

交流第4自然段

1、

学生汇报读并谈体会。

（1）抓住“上自——下至——”体会收藏时间长，“历代名人书画和各种奇珍异宝”体会数量之多。）

（2）你想用哪些词形容园内收藏的珍贵历史文物？

（3）（课件播放文物图片。）

（4）引导学生谈观后感。引导学生带着你的骄傲，自豪与惊叹读一读最后一句。

师引导：但是，同学们，你们读到的、看到的这一切早已早已化

为灰烬、不复存在了！

四、重温历史，了解毁灭经过。

1、学习第5自然段。

默读圆明园毁灭的部分，画出英法联军毁灭圆明园的句子，抓住关键词，用心体会，批注感受。

2、

汇报

（1）是谁毁灭了圆明园？他们是怎样毁灭圆明园的。（指名读）

师引读：他们把园内凡是能拿走的———（板书：掠）

实在运不走的——-（板书：毁）

放火烧（板书：烧）

（2）你认为这句中哪些词语最能证明他们的残暴、野蛮和贪婪? (凡是 统统 任意）

对比读体会这些词不能去掉。（指名读）

3、播放《火烧圆明园》片段。

引导学生想象大火烧毁了什么？

心情如何？

4、配乐齐读最后一段。

五、总结升华。

六、作业：

收集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。

板书设计： 圆明园的毁灭

不可估量

独特布局 宏伟建筑 珍贵文物

掠 毁

烧

化为灰烬

小学语文第十册：

《圆明园的毁灭（第二课时）》教学设计

安屯镇中心小学

李晶晶