单元拓展教学设计及教案分析

低年段语文课内外阅读策略初探

现状：“一本好书可以影响人的一生”、“得语文者得高考，得阅读者得语文”、“阅读关乎一个民族的素养和未来”

一二年级的孩子识字量少，理解能力较低，阅读中的障碍多，但可塑性强，正是培养良好的阅读习惯和阅读兴趣的阶段。

策略：结合《小学语文课程标准》、统编版教材特点和***新时代社会主义特色，经过一年多的探索，二年级全体语文老师总结出以下三条思路

一、二年级语文阅读能力《小学语文课程标准》（原10条，现7条）

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。

读书---积累----感、悟----热爱

一、主题式阅读。从课内延伸到课外，保持阅读线索和人文主题的统一。根据课本编排特色，以点带面，推荐具体的阅读书目，推荐的书目数量较少，保证处于不同阅读层次的孩子都有能力读完。

二年级的书香校园主题是“童心

童语

童梦”，这学期

二、得法课内，课外实践。课内指导方法，课外重在读的实践和量的积累。充分利用教材指导阅读方法：图文对照、边读边想、以画促读、以演促读、熟读成诵、读后仿写、以说拓展。如在学习《画杨桃》一课时，老师通过引导学生读出不同标点符号的语气来想象情景，体会说话人的心情，根据自己的想象加上动作和表情来演一演，学生们知道了原来文本是可以根据自己的理解来演活的，自己在课外阅读时也会开始模仿这种方法，加深了对阅读文本的理解。

三、有读有得，强化兴趣。

校内开展丰富的阅读交流汇报活动，让孩子有读有得，提高阅读的兴趣。二年级各班根据自己班的特点，开展了不同形式的阅读汇报活动。如：二（3）班开展“我最喜欢的一本书”展示活动；二（4）班开展“我爱读童谣”朗读活动；二（6）班开展了“小组阅读比赛”活动。

二年级的阅读活动“童心

童语

童梦”正在进行中，我们也惊喜地发现学生的阅读能力有了一定的提升。以前孩子们在复述自己读过的故事时，总是长篇大论，恨不得按书本原原本本地讲出来，这学期初，曾老师教孩子们利用思维导图的方式复述故事，他们班孩子现在已经能很熟练地“画”出自己读过的故事（出示三班学生的思维导图）