信息窗一（两位数除以一位数、几百几十除以一位数的口算）第二课时教学设计

三年级数学下册《口算除法》教学设计

礼贤小学 朱许金

教学内容

教材第11页例1、例2及练习

教学目标

知识与技能：使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。

数学思考与问题解决：引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。

情感态度：培养学生的语言表达能力。

教学重点

能正确进行口算。

教学难点

掌握口算除法的思维方法，理解算理。

教具准备

口算卡片、小棒。

教学过程

教

学

设

计

个性化设计

一学前准备

1、口算。

教师出示口算卡片，学生抢答。

2、口答。

60里面有几个十？

800里面有几个百？

240里面有几个十？

3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？

二、探究新知

1、学习教材第11页例1。

（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。

提问：一共有多少张纸？平均分给几人？

怎样理解平均分给几人？

求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？

教师板书：60÷3

（2）尝试解答60÷3

2、思考交流

探索新知

（1）、独立思考，小组交流（先独立思考，后在小组内交流自己的想法。）

（2）、小组反馈

学生汇报：

我们是这样想的：20×3=60，那么60÷3=20。

60里有6个十，6个十平均分成3份，1份就是2个十，就是20。

60÷3=20，能不能这样想：先想口诀“二三得六”。就是算60÷3=20。

我们小组的算法与我们以前学习的口算乘法差不多。先不管60里的那个“0”，算完6÷3=2，再在商20的末尾添上0就行了。

3、小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？

可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成知识来解决。只要能正确地计算，什么方法都可以。

交流、汇报计算方法。

4、学习600÷3=

（1）板书：600÷3=

师：这道题应怎样想呢？

（2）尝试口算600÷3=

（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。

5、学习教材第12页例2。

（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？

板书：120÷3

（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。

（3）引导学生独立口算。

（4）说一说思考的过程

三、课堂作业新设计

1、教材第11页“做一做“。

（1）集体看“做一做“。

（2）观察每组中上下两题的异同。

（3）找出其中的运算规律。

（4）独立完成。

（5）验证其运算规律是否正确。（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）

2、教材第13页练习三的第1—3题。

（1）独立完成。

（2）边做边口述口算过程。

四、思维训练

1、列式并写出得数。

（1）6000除以3的多少？

（2）3600除以4的多少？

五

课堂小结：

谈谈自己的收获！还有什么问题？（学生总结不到位的，教师可作补充总结）

六作业布置

P17页1-2题。七、检测

1、填空。

（1）口算320÷4时，可以把

320看成（

）个十除以（

）得（

）个十，商就是（还可以想成4×（

）=320，所以商是（

）。

（2）口算2400÷6时，可以把2400看成（

）个百除以（

个百，商是（

）

板书设计 除数是一位数的除法口算

60÷3= 解题思路：

（1）想口诀二三得六2×3=6 6÷3=2 60÷3=20

（2）20×3=60 60÷3=20 （3）把60平均分成3份，每份是20。60÷3=20

）。

）得（

）