1、不含括号的三步混合运算教学设计(教案)

《不含括号的三步混合运算》教学设计

江都区仙女镇中心小学 李雪梅

教学内容：第70~71页例1、试一试、练一练，第72页练习十一第1----4。

教学目标：

1.使学生联系现实问题中的数量关系，

理解和掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。 2．使学生在按顺序进行计算和运用学过的计算解决实际问题的过程中，

进一步增强策略意识，感受数学的应用价值，提高解决实际问题的能力。

教学重点、难点：掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，能正确地进行计算。

教学准备：课件。

教学过程：

一．激活经验，引入课题。

说说下面每组题的运算顺序。

240－60＋80 32×15÷24 12×6－37 750－25×4 240－280÷70 （25＋110）÷15 教师引导学生小结一下运算顺序：

只有加减法或者只有乘除法的运算，一般从左到右依次计算；既有乘除法，又有加减法的运算，要先算乘除法，后算加减法。

二、联系实际，学习新知。 1.谈话：同学们喜欢下棋吗？为了丰富同学们的课余生活，

老师正在体育用品商店为同学们购买中国象棋和围棋呢！我们一起去看看吧！ 出示情境图，提问：从图中你知道了什么？这道题要求的问题是什么？ 再问：

想一想，

要求老师一共要付多少元，

要先算什么？ 请按自己的想法列式解答，并与同学交流。 指名板演，并组织讲评。 提问：如果列综合算式解答这道题，可以怎么列？ 根据学生回答板书：12×3＋15×4。 2.揭示课题，并板书课题。 3.教学例 1. 启发：你会算这样的三步混合运算式题吗？

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这道算式可以按怎样的顺序计算？

再试着算一算。 学生尝试计算，教师巡视，并指名板演。 追问：你觉得按这样的顺序计算正确吗? 能联系实际问题中的数量关系来说说为什么可以这样算吗？ 比较分别计算出两个积与同时算出两个积的两种情况。

提问:谁的书写过程更简洁一些？

像这样，两道乘法算式的相加求和的混合运算，乘法算式可以同时计算，最后再算加法。

你还能提出什么问题？

3副中国象棋比4副围棋少多少元？

引导学生写出15×4－12×3，让学生独立计算。

两道乘法算式的相减求差的混合运算，乘法算式可以同时计算，最后再算减法。

4.试一试，先说出运算的顺序：

900÷30＋240÷80 240÷6－600÷12 24×4－100÷20 240÷6＋2×17 150＋120÷6×5 51－36÷3＋25 最后三题请学生计算。

5.引导归纳。 谈话：今天我们学习的三步混合运算，都是不含括号的算式。

请同学们想一想，在没有括号的算式里，如果既有乘、除法，又有加、减法，要按怎样的顺序计算？先在小组里互相说一说。 学生交流。 三、巩固练习，形成技能。 1.辨析改错。

完成第71页练一练的第2题。

先引导学生观察哪里有错，再辨析产生错误的原因，最后说说以后该怎么避免类似的错误。 2.做练习十一第2题。 （1）出示左边一组题，比较一下，它们有什么相同和不同的地方？

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（2）学生练习后，试着解释两道题得数相等的道理。 （3）出示右边一组题，让学生先按顺序计算，再和小组里的同学说说这两道题的相同点和不同点。 3.做练习十一第4题。 出示题目，提问：题目的已知条件有哪些，要求的问题是什么？要求合唱组有多少人，要先求什么？要求书法组和美术组一共有多少人，要先算出哪个组的人数？ 学生列综合算式解答，并组织反馈。 四、总结 五、布置作业：练习十一第 1、3 题。

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