19 鸟岛课件配套优秀教案案例

苏教版小语二下《鸟岛》教学设计

课题/课时

学 习

目 标

重、难点

课前准备

导入环节

19.鸟岛（第二课时）

设计人

李莹莹/大马路小学

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

有感情背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

1.《鸟岛》课件。

同学们，上节课我们已经初步学习了《鸟岛》这篇课文，你对鸟岛有什么了解？有什么印象？今天让我们这节课再次感受一下鸟岛的神奇与美妙吧！

学

习

活

动

一

学习活动一：整体回顾，温故知新

1.同学们，通过上节课的学习，你们知道鸟岛在哪儿吗？（生：青海湖西部）

出示：青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。（指名读）

(出示图) 师：你们看，这就是青海湖，在它的西部有一个小岛，那就是鸟儿的家。“海西皮”是小岛的原名。鸟岛的面积只有0.8平方公里。在长约500米，宽约150米的鸟岛上却栖息着近十万只候鸟，这里简直是“鸟的王国”所以这儿被成为鸟岛。

师：小朋友，就是这样一座面积很小，并不起眼的小岛，它却——闻名中外，全世界人都听说过它的名字呢！真了不起呀！

2.我们再来一起读好第一自然段。（齐读）

过渡：可是，这样一个小岛为什么会闻名中外呢？请同学们把书打开到，自己读读课文的第二至四自然段，一边读一边仔细体会，看看青海湖鸟岛给你留下了怎样的印象？说说你对鸟岛有什么问题？

设计意图

图片的使用激发孩子的学习兴趣，让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。

学

习

活

动

二

学习活动二：自由朗读，感受春天鸟岛魅力

1.谁能用一两个词说说鸟岛给你留下了什么印象？

生：（热闹

鸟多

……

热闹非凡

鸟的世界……）

2.那你从文中哪些语句中可以看出这里是鸟的世界呢？（生随意说）

（1）每年到了春天，在烟波浩渺的青海湖上，就不断出现了各种鸟儿飞翔的身影。谁来读读第二小节？（指名读）

师：一群一群的鸟儿陆续从远方飞来了，同学们，读读这句话想一想，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了有很多很多的鸟儿飞来了

……我仿佛看到了有一群又一群的鸟儿……

师：是啊，鸟儿们先后不断的，一群又一群的飞来了，课文中陆续这个词就写出了这样的情景。谁能读好这句话？（指名读）

评价：鸟儿还不够多，一群一群的呀，谁再读？（指名读）

（3）小朋友，春天的青海湖鸟岛又是怎样的一幅情景，想看吗？

出示图片：青海湖鸟岛的景色

（4）师：春天天气变暖。湖水解冻，青海湖更美了。瞧，湖上还有这么多美丽的鸟儿，这是一幅多么奇妙而又美丽的画面啊，你能读出和刚才不一样的感受吗?（指名读）

（5）齐读：每年春天天气变暖……

（6）这么多的鸟儿来到这里干什么？

出示：它们在这里筑巢安家，养育后代。

（7）筑巢安家，养育后代。再读读这句话，说说，你仿佛又看到了什么？（我看见鸟儿把这里当成家一样，搭建鸟巢，生育后代……）

（9）齐读第2段。

过渡：春天的鸟岛是这样的情景，那夏天呢？谁来读读第3小节？

在品读中找出关于鸟岛鸟多的关键词语，让人感受春天的暖意，让学

生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解“陆续”设计意图

更是符合儿童的认知特点形象而直观。引导学生通过反复朗读，入情入境，

去体会鸟岛的无限风光。

学习活动三：朗读背诵，我能行

学

（1）谁愿意来读就和老师一起读。

习

（2）用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书

活

（3）具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界） 动

a.你从哪里看出这是鸟的世界？

（出示幻灯片，练习说话）

三

b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说

六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。

c.学生自由练说

d指名说第一句话

（4）指导朗读

岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。

自己读、指名读、齐读

（5）岛上除了鸟多，还有什么多？

指名讲

（鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？

板书：鸟窝多

出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。

b.“挨”可以换哪个词？

（靠）

（6）板书：鸟蛋多

请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）

齐读第三句话

（7）小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！

（8）齐读

（9）练习背诵：鸟多（ ），鸟窝多（ ），鸟蛋多（ ）。指名背诵

学习第四自然段

（1）引读

师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（ ），他们（ ），随手（ ），可是（ ），因为（ ）。

读了以后，你知道了什么？

板书:爱鸟护鸟

紧紧抓住“热闹”一词做文章，找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游

人多突出小岛的与众不同。用画鸟窝，画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为

设计意图

活跃，互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学

习的主人，在学习中起到主体的作用。

学

习

活

动

四

学习活动四：小小导游你做主

创设情境，美丽的青海湖鸟岛需要你们的帮助，4人一个小组进行配音朗诵，希望小组分工合作，给游客们带来视觉和听觉的双重享受吧！

设计意图

小组内沟通交流，提高学习效率。在课堂上完成背诵练习，减轻在家背诵任务，合理安排时间，促进学习进步，培养良好学习习惯。