课题2 金属的化学性质教学设计(教案)

《金属的化学性质》教学设计

陵川三中 王婷

一、教材分析

《金属的化学性质》是人教版九年级化学下册第八单元课题2的内容。前面已经学习金属的物理性质，这节课继续来研究金属的化学性质。同时，本课题对下一节“金属资源的利用和保护”的学习可以起到铺垫作用。

二、学情分析 随着新课改的层层开展，学生已有一定的探究能力，而且探究过一些物质的化学性质，对生活中金属的化学性质也有一定的了解，对实验探究更有浓厚的兴趣。因此，我们应该重视探究的过程及知识的实际运用。

三、教学目标

1．认识铝、铁、铜等常见金属与氧气的反应，并正确书写化学方程式；

2．初步认识常见金属与盐酸、硫酸的反应，并能正确书写化学方程式；

3．体验科学探究过程，能设计实验判断金属的活动性强弱，能解释一些日常生活中有关的化学问题。

四、教学重点、难点

重点：金属与氧气的反应及其化学方程式；金属与酸的反应及其化学方程式。 难点：设计探究实验判断金属的活动性和利用金属的化学性质解决生活中的问题。

五、教学方法

创设情景——自主学习——合作探究——拓展提升

六、教学过程

教学内容及问题情境

【图片引入】观看图片，2018年8月6日接到市长热线来电，晋城市太印第四小区挖下水管道时挖出古墓，据考察是明代一位奉国将军的古墓，同时出土的还有他的陪葬品，金器、铜钱、铁器，出土的金器依旧金光闪闪；出土的铜钱保存比较完好，还能依据印记判断入葬的时间，而铁器却锈迹斑斑。为什么有的金属保存完好，有的金属却锈迹斑斑？金属的化妆师是谁？

【图片引入】在我们日常生活中，也会有这样的经验，由于铜锌合金与金的外观相似，一些不法分子常常把铜金合金冒充黄金来欺骗消费者，作为一个理性消费者，如何在鉴别真假黄金？那我们就在《金属的化学性质》这一课题中来寻求答案吧。

【出示目标】

学生活动

观看图片

【回答】土坑、古墓、文物、青铜器等

1 设计意图

利用图片导入课题，激发学生好奇心理及求知欲。

培养学生根据已有知识及生活经验能主动地或在他人启发下对问题有所思考

将学生带入科学探究的过程中，让学生

【回忆旧知】金属与氧气的反应，

我们对金属与氧气的反应并不陌生，学生对本节内容的掌上册书我们就学过铁、镁与氧气的反握有一定的了解。

应。请大家回忆它们的实验现象。 学生回答：“铁在氧气【提问】那么其他金属还能与氧中反应火星四射，产生大量气发生反应吗？

我们在除了给大家的热，生成黑色固体”。“镁准备了镁与铁外，还给大家准备了铜在空气中燃烧发出白光，放丝，请大家用坩埚钳夹取铜丝在酒精出大量的热，生成白色固灯上加热，观察铜丝发生的变化，加体”

热结束后把铜丝放到石棉网上，以免

烫坏桌面。

学生进行实验。

【提问】同学们通过实验，你们

观察什么样的实验现象？

【过渡】我已经知道了铁、镁、铜丝由红色变为黑色。

铜都可以与氧气发生反应，那么是不学生自主学习课本回是所有的金属都能与氧气反应呢？它答问题。

们反应的难易程度一样吗？为什么铝学生回答：“并不是所制品不易生锈？现在请同学们自主学有的金属都可以与氧气反习阅读课本上第九页内容来回答以下应，金即使在高温的条件下三个问题。

也不与氧气发生反应。它们

反应难易程度不一样，镁铝【激励】同学们回答的非常好！在常温下就可与氧气反应，看来我们已经掌握了金属与氧气的反铁和铜在高温下能与氧气应，那么现在给大家3分钟的时间来反应，金即使在高温下也不完成导学案上任务一的内容。

与氧气反应。铝在常温下与

氧气反应生成一层致密的氧化膜，阻止铝再次与氧气接触而反应。

学生完成导学案，并在黑板上书写镁、铝、铁、铜的化学方程式。

【过渡】同学们已经知道金属可

以与氧气反应，那么还能与什么物质

反应呢？咱们来看以下图片

【图片引入】据营养学家指出如

果用铁锅炒菜可以降低患缺铁性贫血学生们回答：“金属与的概率，如果在食物中加入食醋或者酸能够发生反应”

番茄酱的话，食物中含铁量会大大增

加。如果用铁刀切苹果，苹果中的鞣

酸与铁刀会反应，生成物会使切口发

黑。看到这两幅图片你有什么启发？

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亲自体验“做科学”的过程。

培养学生从化学学习中发现一些有探究价值的问题的能力。

作出猜想与假设的能力

分组探究，形成共识，殊途同归，使学生了解探究方法的多样性。

培养学生自主学习的能力。

提高学生归纳总结知识的能力。

日常生活中的例子启发学生，培养学生的兴趣。

那么我们现在就来进行实验探究。第一步：提出问题：“是不是所有的金属可以与酸反应？它们反应的剧烈程度如何？”第二步：“作出假设”第三步：设计实验，老师给大家准备了4种不同的金属，镁条、铁钉、锌粒、铜丝，同学们分别将各种金属放入试管中。A组加入等量稀硫酸，B组加入等量的稀盐酸来观察金属与酸反应的实验现象。

同时注意本实验的注意事项，边做实验边填写导学案中实验现象。

【提问】实验做得差不多了，同学们得出了什么结论呢？1组到4组你们分别描述一下镁、锌、铁、铜与酸反应的实验现象？

【过渡】我们看到镁、锌、铁都会与氧气发生反应，产生了大量气泡。那同学们来猜想一下，产生的是什么气体呢？是氧气吗？是二氧化碳吗？那么为了安全起见，老师给大家验证一下。

【演示】将镁条放入试管中加入少量的酸，用拇指堵住试管口收集到较多的气，用一根燃着的木条检验，听到“噗”的一声，听到了爆鸣声，说明检验到的气体确实是氢气。

在这个反应中，镁条和盐酸是反应物，生成物中有氢气，那么还有什么物质呢？根据化学反应物质的前后元素种类不发生变化可以推断出还有什么生成物呢？

所以说镁和盐酸反应产生了氯化镁和氢气。

【板书】镁与酸的化学方程式。其他金属与氧气的反应大家都会写了吗？请同学们自主的书写在导学案上。

【展示图片】展示卡通图，让同学们观察卡通人物所代表金属，判断金属活动性。

学生A、B两组进行实验，观察实验现象。

通过操作实验，比较得出酸能够与金属反应且剧烈程度不同，镁最剧烈、锌次之、再是铁，而铜不发应；反应产生的气体是氢气。

学生回答实验现象。

透过现象分析本质，培养学生的动手能力。

根据实验结果进行分析，正确引导学生的思维

同学们回答：“是氢气！”

【认真观察】学生仔细观察，积极参与。

学生积极回答：“还有氯化镁”

学生在黑板上演示。

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从实验入手，初步认识了金属和酸的反应。通过质量守恒定律中元素种类前后不发生变化，进一步分析得出生成物。学生很清楚可以写出金属和酸的反应。

【课堂小结】这节课学习金属的两个化学性质，金属与氧气的反应以及金属与酸的反应。

【解决问题】学习完金属的化学性质，请用金属的化学性质来鉴别真假黄金。请同学们自主设计实验，写出实验过程、实验现象、实验结论。

【归纳】根据图中卡通人物的表情和状态分别判断出每个卡通人物所代表的金属，第一种金属是镁、第二种是锌、第三种是铁、最后是铜。

同学们积极参与，利用到金属与氧气反应以及金属与酸的反应。

用夸张生动的卡通图案让学生体会反应剧烈的程度，了解金属的活动性，突破难点。

形成整体意识，进一步巩固本节课的知识。

让同学们利用今天所学的知识来解决日常生活中的实际问题，体现化学学科从生活中来再回归到生活中去。

课题2金属的化学性质

板一．金属与氧气的反应：

板

书

二．金属与酸的反应 设

计

七、教学反思

本节课最大的亮点是引导探究法的灵活运用。教师灵活的引导情境，学生灵活的实验探究。在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更加注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推论的体验。学生在活动过程中的参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大的发挥。对知识理解和认识水平、分析问题和解决问题的能力在探究中得到了提高。教师起着组织者、引导者、合作者的作用。学生是课堂的主体，通过师生互动、生生互动主动构建知识。

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