课题3 水的净化优秀公开课教案

《水的净化》教学设计

引言：本节课设计重点关注学生动手操作能力的培养，重点学习过滤净化水操作的实验过程，通过详实清晰可见的视频帮助学生学习过滤器的制作及过滤操作。同时以生活中的例子引入新课，创设情境，深入引入本节课时的学习，使学生在轻松愉悦的氛围中学习。

一、教材分析

教材从纯水、自然界的水及自来水的不同引入水的净化问题，以自来水厂水净化过程为例将沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法有序的联系起来，并将认识水的角度从社会转入化学学科。本课题中的过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。本课时水的净化的学习主要是第一课时，针对除去不溶性固体杂质采取的三种方法：静置沉淀，吸附沉淀，过滤，实验操作层层递进，思路清晰明了；本节课是中考的热点，也是学生构建初中化学实验学习体系的关键点；通过本节课的教法学法设计培养学生学会从多角度去思考问题分析问题，也让学生深入地认识化学是一门服务社会，以及是一门以实验为基础的科学。

二、学情分析

1.学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但不清楚水中有可溶性杂质；对引用水的来源有了解，知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水厂的具体生产过程，比如活性炭是怎样吸附有颜色和有气味的物质。

2.学生听说过过滤，接触过生活中的过滤，但并不太清楚过滤能除去水中的难溶固体以及过滤的具体操作和注意事项；虽然初步的掌握了一些简单的化学实验基本操作技能，但对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。由于本课紧密联系学生日常生活，学生的情绪和心理应处于兴奋和好奇的状态。

三、设计思想

本节课从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究等方法，在解决生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握净化水的几种方法。利用自来水净化过程中几种方法展开教学，引导学生开展探究式学习，逐一探究净化水的原理。对于过滤操作的训练及其方法掌握，采取边学边做，学生亲自体验并交流，教师总评的教学方法。

生活事例

自来水厂净水过程

学生讨论

小结净水方法

提出问题

教师引导

小组实验

总结知识点

整个教学过程采用引导式教学，首先给出生活中水的图片实例，贝儿野外饮水故事创设情境，从而提出问题：如何净化生活中的水呢？引入本节课课题的学习。让学生自己通过分组讨论、思考、等途径去学习。

在教师的指导下，以学生为主体，让学生跟着教师的思路自觉地、主动地观察实验现象，掌握认识和解决问题的方法和步骤，不断优化水的净化过程，认知其本质的逻辑联系。整个教学过程中，使学生的主体地位、自主、动手、合作能力都得到了加强。

整个教学过程通过让学生讨论、教师引导、学生分小组做实验，引导学生学会自主学习、合作学习，使学生各方面的能力都得到很好地锻炼。

四、课堂实录

教学流程导图：

环节

教学内容

教学活动

生活引入

创设情境

展示自然界中人类生活中水资源等图片

教师引导，学生聆听

贝儿荒岛饮水的故事

学生聆听，学生讨论。

自学质疑

自来水厂净化过程

学生自主学习，提出问题

明矾和活性炭吸附沉

淀净化原理

教师讲解

过滤装置及过滤器

的制作方法教师讲解，学生观察台上的几瓶水，动手操作，给泥水加入明矾，有色污水中加入活性炭

教师讲解，视频演示，学生听讲做笔记

学生活动

过滤器制作

教师指导，学生做实验

教师讲解

过滤实验步骤注意事项

教师讲解，视频演示，学生听讲做笔记

学生活动

过滤实验

教师指导，学生做实验

总结提升

课堂小结

教师引导学生总结本节课的内容

课后思考

经过吸附过滤后的水不是纯水，如何获得纯水？

让学生学以致用，为下节课的学习做下铺垫。

教学活动

学生活动

设计意图

通过生活中的例子引入，让同学们理性地认识水资源的实际情况。

[生活引入]：展示我们生活中息息相认真听讲。

关水资源的视频和图片。

[问题导入]：创设情境，贝儿在野外观看并思考。

如何获得饮用水呢？

活动一：观察台上[提出问题]：自然界中的水与自来水比较，有哪些区别呢？

的4瓶水（泥水、有色污水、自来水和纯净水）。

[教师引导]：自然界中的水都不是纯水，含有许多可溶性和不溶性杂质。

听讲，记录笔记，取少量泥水和污水，分别加入明矾

培养学生观察对比分析的能力。

和活性炭，搅拌。

培养学生自主学习能力，学会质疑，锻炼学生的合作讨论学习能力。

[提出问题]：自来水厂是如何对水进活动二：认真阅读行净化的呢？

课本P74、完成导学案，提出疑惑。

提高观察能力，让学生学会自主思考问题。

[解惑]：（1）明矾的作用

静置沉淀：让部分不溶的杂质沉到水底，该方法不能去除悬浮在水中的细观看明矾净水吸附的过程，了解明矾小颗粒物及浮于水面的固体物质，通吸附的原理。

过加入明矾可以除去。

培养学生理解结构决定性质的化学学科思维。

看图4－17，观察，[解惑]：（2）活性炭的作用

听讲。理解活性炭阐述该过程是物理变化。

的吸附原理

[教师引导]：净水的常用方法：

（1）静置沉淀：让部分不溶的杂质沉到水底

（2）吸附沉淀：利用明矾溶于水产仔细观察往静置一段时间的泥水各污提高语言表达能力和逻辑分析总结归水中加入明矾和活纳能力。

生胶状物对杂质进行吸附。利用活性性炭之后的实验现

炭吸附色素和异味。

[提出问题]：如何进一步除去水中的沉淀呢？

[教师引导]：（3）过滤：可以分离固体与液体的混合物。

[PPT投影]：过滤实验所需的仪器：滤纸，漏斗，玻璃棒，烧杯，铁架台（带铁圈）

[视频演示]：1.过滤器的制作2.过滤器

实验操作

活动四：进行过滤[教师引导]：分组进行过滤泥水、有色污水（未加活性炭、有色污水（加了活性炭）、自制简易净水器四种对比实验

[提出问题]：

1，过滤后的水是纯水吗？

培养学生发散比较思考问题的方向与2，过滤操作主要去除水中的什么杂质？

3，过滤后，滤液仍然浑浊可能的原因有哪些呢？

巩固本节课的学习内容。

[小结]：总结本节课的教学内容，帮认真聆听。

助学生梳理思路，形成教学脉络。

[课后思考]：经过吸附过滤后的水不课后思考。

是纯水，如何获得纯水？

为下节课做铺垫。

分组讨论，回答问能力。

题。

操作（对比）

认真聆听、观看、分组进行实验。

活动三：制作过滤引导学生进行过滤实验，提高学生的动手能力。

象，讨论并思考问题。

五、教学反思与建议

回顾水的净化的教学过程，本人觉得做到好的是： 1.贴近生活，联系社会实际是提高科学素养和人文素养的需要 在引课时本着从学生身边的认识的感兴趣的问题入手引课以激起学生的学习兴趣，创设了教学情境，选用了滚滚黄河的小视频和工厂排放污水（学校旁边的）的小河图片来引课。通过学习《水的净化》一课，学生在动手动口和动脑中掌握一些知识，并引导同学们在今后的生活和学习中，用心去感受生活中的化学的实用性。呼吁学生用所学的知识来保护我们的母亲河。前后呼应加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。 2.利用学生已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提 一节有价值、高效的课必须建立在已学生为主体的基础之上，学生是有独立思想和人格的学生，以学生为中心，教学活动才会充满活力。我在教学各环节都选择以学生已有知识入手，如身边的河水；生活中的过滤现象等，发现学生比我们想像的懂得更多，生活经验也比较丰富，学生积极发言，使教学推向一个又一个高潮。 3.应用对比教学，把学习的主动权交给学生，引导学生学会学习的方法 我在设计这节课的时候，准备了泥水、有色污水、自来水和纯净水进行对比观察；并将明矾吸附和活性炭吸附分别放入泥水和有色污水中进行吸附对比；过滤时用漏斗架同一组分两小组同时进行泥水和有色污水的过滤，还有不同组间进行对比，如有些组的有色污水加入活性炭，有些组不加活性炭，还有些组用自制的简易净水器过滤，进行组间的对比实验既能形成显明对比加深学生印象还节约了时间。

4.利用视频的直观性，有效解决教学难点

对于学生操作的难点——过滤器的制作，由于漏斗的不规范，学生按照教材中的两次对折很多时候是不能紧贴漏斗内壁的，如何调整二次对折学生总是搞不清楚，在教室演示讲解往往后面的学生看不到听不清，我就提前录制好制备过滤器的视频，学生操作前播放，清晰可见，大大提高了学生过滤器制作的成功率。

水的净化教学不足之处反思:

1.进行在引入净水方法时，老师急于包办讲完，学生思考较少。如果先由学生已他们的已有经验得出一些零星的方法，不急于评价，而是给学生阅读课本，了解课本中介绍的净水方法，以及净水方法中最常见的方法过滤。然后放手给学生先自己尝试过滤的操作方法。也许学生的热情被点燃，更积极主动的动手实验。实验后，不急于对学生的实验进行评价，而是由学生来自我展现动手实验时遇到的问题,实验结果怎样,然后播放正确的过滤操作视频，要求学生认真观察，以对比自己的操作的正误性，让学生学会纠错，同时总结出过滤操作的注意事项。再次进行过滤的实验操作，通过对比教学，学生对知识进行自反思自我更正自我完善自我提升。 2.这节课是我教学方式的一次大的转变，小组协作学习的教学方式在我心目中早一显现，只是没有勇气使用，生怕自己操纵不好，掌控不了课堂，耽搁学生的学习。通过这次尝试，出现了一些细节问题，如在备课时要考虑学生分组时可能出现的问题；在上课学生分组活动的过程中，多巡视，多关注学习能力弱的学生等等。 3.在教学过程中，我感觉到在掌握了一定的基础知识和基本技能之后，学生很需要一些机会将知识和技能应用与实际，老师有必要引导学生学会发现问题，为学生创设探究的情景，通过探究活动不仅可以巩固所学的知识，同时让学生体会科学的探究方法，培养学生的科学素养。自由、宽松的课堂气氛，同学们积极活跃的思维状态，敢于发表自己的观点、敢于同他人争论的良好素养，不是靠几节课的培养所能实现的，需要我要长期注重学生科学素养的培育。 此外这种探究活动课对老师的要求较高，授课之前要精心选题并设计每个探究环节(形成问题串)，授课过程中要有效地调动学生的思维并能调控学生活动过程。此外教师还要查阅一些生产化工知识，使我们设计的探究内容不脱离生产实际，在这些方面我要学习的还很多。

六、练习

（一）基础练习

1.下图是自来水厂净水过程示意图，其中除去水的异味主要是在（ ）

A.沉淀池 B.过滤池

C.吸附池 D.清水池

2.下列混合物可用过滤方法来分离的是（

）

A、水和二氧化锰

B、铁粉和铜粉

C、酒精和水

D、食盐和水

3.下列净化水的操作过程中，发生化学变化过程的是（ ）

A、沉淀 B、消毒 C、过滤 D、配水

4.指出图中的错误: (1) 。 (2) 。

（二）提高练习

5.某化学科技小组在实验室中对一烧杯浑浊的河水进行了简单净化。请完成操作中的有关问题：

（1）先向烧杯中加入适量明矾粉末，这是利用明矾溶于水后生成的胶状物对杂质的________，使杂质________来达到净水的目的。

（2）再进行过滤液体：

①过滤操作所必需的仪器：________。

A.烧杯 B.酒精灯 C.铁架台（带铁圈） D.试管 E.玻璃棒 F.漏斗 G.托盘天平 H.蒸发皿

②玻璃棒的作用是_______，玻璃棒下端接触的部分是________层滤纸处。

③若操作过程中发现过滤速度太慢，可能原因是___________________ 若滤液仍然浑浊，你认为其原因可能是_________________________。

（3）再用活性炭除去水中的异味，这是利用了活性炭的

________作用。