第一节 探索燃烧和灭火教案推荐

《燃烧与灭火》教学设计

云浮市新兴县蚕岗中学

喻虹 一、教学目标：

（一）、知识与技能

1、认识燃烧的条件和灭火原理；

2、知道防火、自救的常识；

3、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。

（二）、过程与方法

1、通过实验、探究燃烧的条件；

2、能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。

（三）、情感态度与价值观

1、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；

2、培养学生收集和处理信息的能力；

2、树立安全意识和社会责任感。

二、教学重点：

燃烧的条件和灭火的原理

三、教学难点：

通过实验探究燃烧的条件

四、教具准备：

1、仪器：镊子、酒精灯、大烧杯、小烧杯、大试管

2、药品及其它：水、氧气、火柴、木块、蜡烛、白磷、红磷、热水、滤纸、展示台、剪刀、湿抹布、沙土、药匙、木棒、纸条、酒精、双氧水，二氧化锰，铜片，扇子

3、多媒体、魔术道具

五、教学设计：

学习

内

容

燃烧的概念

燃烧的条件

进一步认识燃烧的条件

学

生

活

动

①回忆以前学习过的物质在氧气中的燃烧。

②结合生活经验，总结燃烧的特征。

①通过三个实验来探究燃烧的条件。

②小组讨论、发言。

教

师

活

动

①展示物质在氧气中的燃烧图片。

②引导学生通过已有的知识和生活经验，定义燃烧的概念。

①巡视指导学生实验。

②引导学生分析、总结、归纳燃烧的条件。③评价各组的探究活动。

①观察白磷、红磷的燃烧对比实验。

②讨论、分析燃烧的发生都需要满足哪些条件。

①通过演示实验，提出问题，让学生进一步认识燃烧的条件。

②展示教具，归纳总结，突破难点。

灭火

↓

灭火的原理

防火自救常识

①参与灭火行动。

②从同学们的灭火实践中总结出灭火原理及方法。

③模拟拨打“119”

①模拟火灾现场。

②提出探究性问题（如何灭火），给学生思维空间，发展学生的探究能力。

③在学生的灭火行动中给予帮助，并做出评价。

④指导学生归纳总结灭火原理及方法。

①提出情景问题，考查学生安全意识。

②展示图片，介绍消防安全知识。

①讨论交流如果生活中遇到火情应如何灭火与自救。

②学习消防安全知识。

六、[教学过程]：

[引入新课]：

表演小魔术：引入燃烧的现象。

[讲授新课]：

燃烧：

[展示图片]：

请大家回想一下，我们以前都学习过哪些物质的燃烧？

展示碳、硫、磷、铁、镁、蜡烛等物质的燃烧图片。

[学生讨论]：

再结合日常生活中常见的燃烧现象，讨论燃烧的现象有什么共同的特征。

学生归纳燃烧的特征：发光、发热、剧烈、有新物质生成。

引出燃烧的定义：

燃烧是一种发光、发热的剧烈的氧化反应。（板书）

[设疑]：

在生活中我们常碰到以下的一些现象，如烧烤时，要点燃炭火必须先要用纸片进行引燃；在燃烧木柴过程中，如果树枝压得太紧，火容易熄灭；我们如何来解释上述现象？看来燃烧都需要哪些条件呢？

[过渡]：下面我们一起通过实验来探究

燃烧的条件：

分三个实验来探究燃烧的条件

[实验1]：由学生上讲台动手实验，分别点燃木条与玻璃棒。

教师引导，指导学生观察实验现象。

[交流讨论]：

实验小组发言，实验现象及原因，教师引导学生得出正确的实验结论。

木条能燃烧，玻璃棒不能燃烧。结论是物质具有可燃性，即可燃物。

进而举例哪些物质是可燃物，哪些物质不是可燃物。

[实验2]：点燃两支小蜡烛，其中一支用烧杯罩住。

教师引导，指导学生观察实验现象。

实验小组发言，实验现象及原因，教师引导学生得出正确的实验结论。

罩住的蜡烛逐渐熄灭，另一支正常燃烧。结论是可燃物与氧气（或空气）接触。

[对燃烧概念进行充实]：指出该反应又属于氧化反应。（以使学生更好地理解燃烧是氧化反应的实质）

引出着火点的概念：着火点是可燃物达到燃烧所需要的最低温度。

通过常见物质的着火点列表，知道不同的物质有不同的着火点。

[实验3]：分别把纸张和木炭用酒精灯点着。

教师引导，指导学生观察实验现象。

[交流讨论]：

实验小组发言，实验现象及原因，教师引导学生得出正确的实验结论。

纸张能够燃烧，木炭不能燃烧起来。

结论是温度要达到可燃物的着火点。

[小结]：燃烧的条件（板书）

1、可燃物

2、可燃物与氧气（或空气）接触

3、温度要达到可燃物的着火点

[设问]: 燃烧的发生，是否必须同时满足燃烧的三个条件呢？

对燃烧的条件做进一步研究论证：

[演示实验]：白磷、红磷的燃烧对比实验

让学生分析白磷、红磷在不同情况下能否发生燃烧，对燃烧的发生有更清楚的认识。

[得出结论]：

在通常情况下，物质的燃烧必须同时满足三个条件。

[课堂练习与巩固]：

用所学知识来加以解释：课本中生活启示（野炊时点燃枯柴）

[过渡]：通过新闻图片引入：所有的燃烧从化学角度来说都是一样的，但燃烧是有利还是有害，主要取决于我们能否加以控制。如果我们掌握了燃烧与化学反应的联系，那我们就能有效控制燃烧了。

任何事情都是一分为二的。燃烧能造福于人类，比如我们刚开始看到的图片，燃烧与我们的生活和社会的发展有着密切的联系。但燃烧失控引起火灾就会给人类带来灾难。

[展示图片]：展示一组火灾图片，引出灭火。

灭火：

[再次利用自制教具]：

作承上启下的小结，并演示说明，如果破坏了其中的一个条件，燃烧就不能发生，这样就达到了灭火的目的。

[学生探究活动]：熄灭蜡烛的方法让学生演示实验（提供的材料和工具仅供参考）

灭火方法

1、用水灭火

2、用嘴吹灭

3、用剪刀灭火

4、用烧杯灭火

5、用沙土灭火

6、用湿抹布灭火

7、……….

灭火的原理及方法

……….

……….

……….

……….

……….

……….

……….

学生上讲台演示用不同的方法来熄灭蜡烛，并说出是运用什么样的灭火原理，破坏了燃烧的条件，达到灭火的目的。

[学生讨论]：

教师引导学生思考，在刚才熄灭蜡烛过程中，都运用了哪些灭火原理，并进行总结。

[归纳总结]：灭火的原理及方法（板书）

1、清除可燃物或隔离火源

2、隔绝氧气（或空气）

3、使温度降低到着火点以下

[联系生活]：

如在生活中遇到着火的情况该怎么办呢？

如：炒菜时油锅着火，电热毯引燃被子，楼房下层着火如何防火自救，学生各抒己见

[展示图片]：

①介绍一些防火自救常识（展示防火自救常识录像，模拟拨打“119”）。

②认识消防安全图标。

灭火救火不如防火，从以上两个方面来增强学生的消防安全意识。

[反思与评价]：

通过本节课的学习，我的收获，启示或发现，或印象最深的是什么？

四、板书设计：

燃烧与灭火

一、燃烧

发光、发热的剧烈的氧化反应

三、灭火

二、燃烧的条件

灭火的原理及方法

可燃物

缺

清除可燃物或隔离火源

可燃物与氧气（或空气）接触

一

隔绝氧气（或空气）

不温度要达到可燃物的着火点

可

使温度降低到着火点以下