第3课 太平天国运动教学创新设计

课

题

设计者

学情

分析

第3课

太平天国运动

课

型

教具

课时

多媒体

1 课时

一师一优课

王娜

初二学生经过一年的历史学习已经了解了多起农民起义，可以进行横纵比较，又因为他们正处于从感性思维向理性思维的过度阶段，可以适当进行讨论，培养学生的辩证思维。

教

学

目

标

知识与能力

了解太平天国运动的原因和重要史实，理解农民阶级的局限性导致了太平天国运动的失败。

通过《太平天国形势图》培养学生的空间观念，阅读《天朝田亩制度》的相关史料，锻炼学生的材料分析能力。

板书运用数学中的坐标系，直观的向学生展示太平天国运动的兴衰和发展过程中的重要史实。

运用当下的流行语言幽默的讲述太平天国起义的过程，让学生既身临其境，又拉近了历史与现实的距离。

通过分组合作探究，知道太平天国运动失败的原因，认识到农民阶级的思想局限性。

过程和方法

情感态度

与价值观

鸦片战争的战败，清政府的腐败导致农民起义，认识到哪里有压迫哪里就有反抗的革命精神。从太平天国将领们的抗争体会天下兴亡匹夫有责的历史使命感。

从太平天国的失败看到争权夺利不可取，对学生进行集体主义精神的教育。

以史为鉴，吸取经验教训，认识到中国共产党真正做到了打土豪、分田地，珍惜现在美好生活。

重点

难点

教学

《天朝田亩制度》、太平天国运动的意义

太平天国运动失败的原因

讲述法、谈话法，合作探究法，情境式教学法。

方法

教学

过程

导课

教师活动

用《前情提要》视频导入。

师：正所谓乱世出英雄，那么在这样的乱世中，又会从历史中走出怎样的人？发生什么样的事呢？且看第3课：太平天国运动。

学生朗读，教师板书题目。

师：在那时，还真就走出了一个人，他高喊着：“手持三尺定山河，四海为家共饮何。”此人是谁，又做何事，让我们一起来看：

第一回：洋人欺，世道乱

时迫天兵义金田

教师讲述洪秀全和拜上帝会、金田起义、永安建制的故事。

分析起义原因：阶级矛盾尖锐

教师板书，学生完成导学案。

师：之后的太平军又将何去何从呢？让我们一起看：

第二回：定天京，现西征

天朝田亩北伐兴

展示《太平天国运动形势示意图》，了解进军路线，定都天京

材料分析《天朝田亩制度》，具体分析它的进步性和空想性

展示《太平天国形势示意图》，太平军的西征和北伐——军事上进入全盛时期。

设计意图

视频将前两课的内容进行回顾，同时又点明太平天国运动的原因，用评书开场既吸引兴趣的同时又温故知新。

明确学习目的

以洪秀全为切入点，认识农民领袖，了解发动起义的个人原因和时代背景，以小见大。

锻炼学生从其他途径获取历史信息的能力。

培养学生分析材料的能力。

学习目标

新授

展示当时的歌谣进行辅助。

背景乐《浩浩乾坤》响起，师板书，生完成导学案。

师：但是，正所谓好花不常开，好景不常在，清兵突然发现天京城外的河流被尸体阻塞，血流成河，天京城内发生了什么呢？让我一起看：

第三回：湘淮犯，洋夷乱

天京亡于萧墙祸

运用当今流行语讲述天京事变的原委，分析洪仁干与《资政新篇》，认识李秀成和陈玉成清楚天平天国运动的失败是由中外势力联合绞杀。

分组合作探究太平天国失败的原因。

每组的史料都不同。

1：农民起义的局限性

2：中外势力的联合绞杀

3：领导集团的争权夺利

以及扩展的其他原因。

由小组代表总结发言。

烘托课堂气氛，感受农民起义的反抗精神，加深对全盛时期的印象。

设置悬念，时刻抓住学生的注意力。

拉近历史与现实的距离。更容易理解当时人的心情，和事件发生的原委。

史料实证，论从史出。

锻炼学生的总结归纳能力。

培养学生的口语表达能力。

各位：书中事是世间蹉跎

个人心中自有评说

对比之前学习过的农民起义，得出结论：太平天国运动除了具有反封建的性质，还具有反侵略的性质。跟以往的农民起义比，是我国历史上规模最大的一次农民起义。

谈话式方法引导学生说出太平天国运动的影响，从正反两面看待。

一首《钗头凤·天国吟》送给太平天国。

知识迁移，横纵对比之前的旧知，得出结论。

谈话式教学法，引导学生慢慢说出正确答案，启发式教学。

锻炼学生的辩证思维，培养学生的历史唯物主义。

让历史课具有文学色彩，同时诗词连接了前三回的故事，具有完整性。

巩固

小结

升华

完成导学案的选择题和写一写。

巩固新知，加深印象。

板书小结，师问生答。

检测整体掌握情况

视频回顾

加深印象，回扣主题。

所以我们要以史为鉴，多读书，同时也不要遗以史为鉴，珍惜现在。

憾，因为太平天国未完成的实业，中国共产党做到了，走农村包围城市的道路，真真正正的做到了打土豪、分田地。所以，我们要珍惜现在的美好生活。

板书

设计