第3课 土地改革优质课教案内容

《土地改革》教学设计

台山市冲蒌中学 姚广凤

【教材】《土地改革》是人教版部编教材八年级下册第3课内容。

【教材分析】

本节课是人教版部编版中国历史八年级下册第3课的内容，这是承接上一课《中户人民共和国的成立》以及《抗美援朝》的史实，主要讲述中央人民政府于1950年颁布的《中华人民共和国土地改革法》，废除封建土地所有制，建立土地所有制。本课是在学生了解新中国成立的基础上，进一步理解土地改革是巩固人民民主专政的国家政权的重要措施之一。 【三维目标】

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知识与能力：

1、了解土地改革的必要性。

2、理解《中华人民共和国土地改革法》的颁布及开展概况。

3、掌握土地改革的历史意义。

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过程与方法：

1、经过课前预习、收集资料、情景教学、观看视频等教学活动，启发训练学生分析、整理信息的能力。

2、通过小组讨论土地改革的必要性及其历史意义，培养学生的合作探究能力。

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情感态度与价值观： 1、明白土地改革是在中国共产党的领导下取得重大成功，党是值得我们热爱的。

2、深入认识到土地改革进一步巩固了人民民主专政的政权，还为即将到来的社会主义建设准备了条件。

【学情分析】

八年级的学生已经具备了对事情的理性认识，但他们对土地制度没有一个清晰的概念。在历史上，中国的土地制度多次变迁改革，在这种情况下，教师要结合学生的已有理解，运用一些教学资源，设计适当的教学活动，帮助学生在原有基础上，引导学生理解土地改革的概况和历史意义。 【课前准备】 教师准备：教师准备课本相关插图、文字资料、多媒体教学，制作课件。

学生准备：按照导学案的问题完成对本课的预习。

【教学重点】土地改革的必要性及概况

【教学难点】土地改革的历史意义

【学法指导】

通过提问引导学生分析问题从而提高学生的学习兴趣；通过小组讨论培养学生的组织能力和表达能力自学能力；通过分析历史材料，进行比较，得出结论，培养学生的论从史出的能力，提高学生的历史素养。

【设计思路】

根据教材的编排需求把本课内容分成三大块：土改必要性——-概况——意义，逐一进行讲解，以整体宏观的角度让学生去感知教材，最大限度地去调动学生，把学习的主动权交给学生。

教师在讲解到土地改革流程的时候可以运用发现式教学，在目标导学环节后，让学生一边思考一边小结本节课的知识结构，起“温故而知新”的作用。

【教学过程】

一、自主预习

课前布置学生预习本课，通过调查、搜集等手段，完成导学案的各种问题。

设计意图：通过结合导学案进行课前讨论、归纳、总结，学生对本课的知识有了大概的了解，加深对土地改革的了解，明确本课的学习目标。

二、新课讲授

(一)导入新课

1、展示图片材料：李自成——均田免粮，洪秀全——有田同耕，孙中山——平均地权。

2、革命时期，中国共产党带领下的土地改革。

设计意图：让学生知道中国的土地问题由来已久，广大农民都热切期盼实现“耕者有其田”，不同时期的领导者也利用这一点获得人民的支持拥护，但都不能从根本上解决问题，从而引出土地改革的必要性。

(二) 土地改革的必要性

1、提问土地改革前，中国农村人口与土地占有情况？

设计意图：结合书本，通过图标说明，让学生了解到50%的土地掌握在占人口比

例不到7%的地主手里。

2、播放小故事《半夜鸡叫》

设计意图：没有土地的农民被迫去当长工，却还要遭受到地主的剥削，过着非常困苦的生活。

3、由此我们可以得出土地改革的原因是什么？

设计意图：引出土地改革的根本原因封建土地制度阻碍了农村经济和社会发展。

4、展示新中国成立时全国土地改革分布示意图。

设计意图：让学生明白新解放区的广大农民迫切进行土地改革。

过渡：新中国成立后，人民政府只用几年时间就彻底废除了封建土地制度。你知道土地改革的概括怎样的吗？

(三) 土地改革的概括

1、活动：请学生作为新闻发言人召开新闻发布会，介绍土地改革的情况（包括：开始时间、标志、具体做法、特点等）

设计意图：模拟发言，检验预习情况，训练思维组织能力和口头表达能力。

2、播放关于土地改革的新闻短片

3、展示土地改革的图片

设计意图：让学生可以更清楚地了解土地改革的具体做法。

4、思考：为什么土地改革过程中也给地主分一份土地？（p13） 设计意图：通过学生归纳总结本次改革的特点是经济上保存富农，政治上中立富农，分给他们土地是为了让地主们自力更生。

5、讨论：封建土地所有制与农民土地所有制的异同。

名称

类别

不同点

土地占有者

地主阶级与农民阶级关系

产品分配

相同点

封建土地

所有制

农民土地

所有制

设计意图：表格对比，让学生知道土地改革使地主土地所有制转变为农民土地所有制，所有制发生变化，但土地仍是私有的，并没有建立土地公有制。

过渡：到1952年底，除了除部分少数民族地区外，全国大陆基本上完成土地改革。农民获得真正的解放。农民的千秋梦想不再只是梦想，已经成为现实，因此，土地那么土地改革具有怎样的历史意义呢？我们通过五则材料逐一分析。

（四）土地改革的意义

1、出示材料，引导学生概括

材料一 刘少奇在《关于土地改革问题的报告》中提到土地改革就是没收地主阶级的土地，分配给无地少地的农民。这样，就是社会上废除了地主这一阶级，把封建剥削的土地所有制改变为农民的土地所有制。诚然是中国历史上几千年来一次最大最彻底的改革。 材料二

我们祖祖辈辈做梦都想着能在属于自己的土地上耕种，那有多高兴啊！经过土改，现在这个梦想实现了。在属于自己的土地上，耕耘和收获。这就是劳动农民翻身做主人的感觉。

材料三 时任中共山西省委第一书记的陶鲁笳说：“农民得到了土地，我们的党就得到了农民的拥护，那时候，没有办不成的。这是一次最彻底的、最全面的、最成功的土地改革。”

材料四 土地改革解放了农村的生产力，极大提高农民的生产积极性。1951年，中国粮食产量达到1.4363亿吨，比1949年增26.9%。 材料五

***也曾兴奋地说：“我为新中国数万万农民获得翻身的机会和国家获得工业化的基本条件而表示高兴，表示庆贺！”

2、教师归纳总结土地改革的意义：

①彻底摧毁了我国存在2000多年的封建土地制度，消灭了地主阶级。 ②农民翻了身，得到了土地，成为土地的主人。

③使人民政权更加巩固。 ④大大解放了农村的生产力，农业生产获得迅速恢复和发展 ⑤为国家工业化建设准备了条件。

设计意图：通过学生对材料的归纳、总结，加深学生对本课难点的理解，提高学生的概括能力和总结能力。

结语：经过土地改革，中国农民几千年来“耕者有其田”的春秋大梦终于实现了。这体现了中国共产党的领导下，我们的民生问题受到了政府重视，近年还出台了不少惠民利民的政策，相信我国农民的生活水平将会越来越高。

(四) 课堂小结

设计意图：通过概括、总结本节课所学习的内容，使学生进一步知晓土地改革实现了中国农民两千多年以来梦寐以求的理想，具有重要的历史意义。

(五) 课堂训练

1、新中国成立后，农民翻了身，成为土地的主人，主要是因为（ ） A．完成土地改革

B．实现农业合作化

C．掀起“大跃进”运动

D．发动人民公社化运动

2、假如你是新中国的一位农民,而你的家乡在进行土地改革,你觉得哪些生产资料是你在土地改革中分到的 ( ) ①土地 ②农具 ③牲畜 ④房屋

A.

①②③ B. ②③④ C. ①③④ D. ①②③④

3、下列对新中国成立初期土地改革的表述,正确的是( ) A.标志着社会主义制度在农村的确立

B.建立了社会主义性质的集体所有制

C.到1952年底，全国土地改革基本完成

D.根本上改变了农村的生产关系

4、土地改革完成后，我国废除了（ ）

A.资本主义剥削土地制度 B.封建剥削土地制度

C.土地私有制

D.封建剥削制度

5、根据材料，回答问题

歌剧《白毛女》讲述了这样一个故事，恶霸地主黄世仁逼死佃户杨白劳，又企图将其女儿卖掉。喜儿逃居深山多年，头发全白，被农民传说为“白毛仙姑”。八路军解放该地后，斗倒恶霸，喜儿获得翻身。

(1)是什么土地制度，迫使喜儿逃居深山的？

(2) 这土地制度何时在我国彻底被消灭？有何历史意义？

(3) 设想一下喜儿在1952年生活会发生怎样的变化？

设计意图：通过一系列的练习，进一步实现学生由知识向能力的转化，巩固学生对本课知识点的掌握。

(六)作业布置

1、完成同步练习册。

2、完成课后检测。

3、自主预习第4课。

设计意图：布置同步作业，目的是让学生课后自觉巩固对本节课知识点的理解、消化和运用，检验学生对本节课内容的掌握程度如何。

【教学反思】

我用了多媒体课件完成本节课的教学任务，整一节课脉络清晰、层次分明、重难点突出。教学的过程中，结合图片、材料等，帮助学生进一步了解土地改革的必要性、概括和意义，最后通过相关练习，加深学生对本课的记忆。

在本节课的自主预习和小组讨论都很好地锻炼了学生独立学习能力和小组合作的探究能力，给了更多的课前思考空间。但本节课也存在以下的缺点：

1、课的教学过程是完整的，但堂上每个环节上的时间都很紧凑，对于能力稍差

的学生恐怕有点难以接受。

2、课堂活跃没有到达平时应有的水平，课堂上老师概括的内容过多，还没充分

调动学生的积极性，让学生有更多的时间和空间思考。