第10课 建设中国特色社会主义名师教学实录

2019年北京市中小学优秀教学设计评选

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

指导思想与理论依据

在新课改、新中考形势下，培养学生历史学科核心素养已经成为历史教学的核心。本节课内容属于政治性内容，由中国共产党历史上多次会议组成，理论性比较强，学生不容易理解。因而教学中要充分运用通俗易懂的典型史料作为支撑，论从史出，培养学生史料实证的意识。通过马克思主义、列宁主义、***思想、邓小平理论、资本主义、社会主义、有中国特色的社会主义等概念的引入培养学生的唯物史观和历史解释能力。通过让学生用时间轴、表格、思维导图等形式归纳邓小平理论的形成和建设中国特色的社会主义理论的形成，培养学生的时空观念。通过对中国共产党为什么召开这么多的会议和党的全称的讲解，培养学生的家国情怀。在教学设计中依据“以生为本”的教育理念，采用学本课堂的模式，充分预习，发现问题，解决问题，进行自助探究、合作学习、展示交流、规范评价，从而完成本节课的学习目标。

姓名

林晓颖

林晓颖

牛英琴

林晓颖

单位

延庆四中

延庆四中

延庆区教科研中心

延庆四中

联系方式

13520992120 13520992120 15910313966 13520992120

历史

书名：中国历史

八年级下册

出版社：人民教育出版社（部编版）

出版日期：

2017 年

12 月

第10课

建设中国特色的社会主义

否

是否属于

跨学科主题教学

否

年级

8年级

学段：

初中

1

2019年北京市中小学优秀教学设计评选

教学背景分析

教学内容：

本课是《建设中国特色的社会主义》，是部编版八年级下册第三单元第10课的内容。主要讲述邓小平理论的形成，建设中国特色的社会主义理论的形成和完善。本课在第三单元《中国特色的社会主义道路》中起着承上启下的作用。学好本课有助于学生理解邓小平在中国改革开放和现代化建设中的作用、建设中国特色社会主义理论对于中国现代化建设的指导作用。

（三）教材内容变化：

1.是部编版新增内容

2.内容由多个会议组成，理论性较强

学生情况：八年级学生学习的自主性增强，阅读分析能力有了进一步的提升，但学生整体素质还是不高，尤其是史料阅读分析，论从史出的能力还不够，本节课涉及史料较多，

需要对学生进行阅读史料的方法指导。另外初中学生学习的注意力不能长久，所以补充了《春天的故事》音频，《改革开放四十年》视频等调动学生的学习积极性，增强学生的感性认识。

教学方式：学生自主学习、合作讨论、展示交流、

教学手段：史料分析、知识点梳理展示、音视频欣赏

技术准备：多媒体课件、实物投影、音视频

教学目标(内容框架) 1．

了解邓小平理论的形成过程，知道中共十六大、中共十七大、中共十八大、中共十九大在新时代对建设中国特色社会主义所起的作用。

2．

运用列大事年表、时间轴、思维导图、表格等手段梳理邓小平理论的形成和建设中国特色社会主义的形成过程，提高阅读归纳能力。通过对邓小平言论的分析理解邓小平理论的指导作用，提高史料分析能力。

3．

认识邓小平理论是马克思主义在中国的新发展，在中国历史上具有深远影响。认识中国共产党对中国社会主义现代化建设的引领作用。

问题框架(可选项) 问题1.归纳梳理邓小平理论的形成过程

问题2.

阅读分析邓小平言论认识邓小平理论的指导作用？

问题3.归纳梳理建设中国特色的社会主义理论的形成、充实和完善？

问题4.通过对易混淆概念的辨析加强理解。

问题5.通过改革开放四十年视频欣赏加强感官认识。

2

2019年北京市中小学优秀教学设计评选

教学流程示意(可选项)

创设情境，问题呈现

问题训练，巩固基础

教学过程(文字描述) 一、创设情境，问题呈现（1—3分钟）

导入新课：播放歌曲《春天的故事》出示歌词，提问歌曲中唱到的老人指的是谁？介绍邓小平（1904年-1997年），四川广安人。中国共产党第二代领导集体核心人物，是中国改革开放和现代化建设的总设计师，提出了中国特色的社会主义理论，因此在1978年和1985年，曾两次当选美国《时代周刊》“年度风云人物”。

过渡：那么中国特色的社会主义理论体系是怎样形成的呢？我们这节课就来学习 第10课

建设中国特色的社会主义

二、自主学习，合作讨论（5分钟）

课前已经布置了本课的学习任务，想必同学们已经进行了充分的预习，下面请同学们根据学案上的问题进行自主学习，在组内由组长长组织讨论，解决不了的问题可以在组间交流。时间5分钟，现在开始。

学生活动：对4个问题进行小组讨论，迅速交流学习成果，答案不完善的及时补充。

三、

展示交流，规范评价（20—25分钟）

教师分配展讲任务、组织展评。

学生展讲：要求符合规范展示要求，注重礼仪，注重展示语言的几个阶段。根据需要教师给与规范指导。

任务一：阅读教材46页到48页第二段，用你喜欢的方式（表格、时间轴、思维导图）概括邓小平理论形成的过程。并让学生进行展示。

第一小组展示：邓小平理论的形成过程。有用表格的、有用时间轴的、有用思维导图的，在展示过程中本组其它成员先进行补充，然后第二小组继续补充，最后是一个基本完整的梳理过程。然后其它小组展示其它的梳理知识点的形式。然后老师总结，再简单串讲。

形式列举。说一说这几种形式有哪些优点？时间轴时空观念反映清晰。表格简单明了。思维导图逻辑关系清晰。

3 自主学习，合作讨论

展示交流，规范评价

归纳概括，总结提升

视频欣赏，感官理解

2019年北京市中小学优秀教学设计评选

表格式

时间

1978年

1982年

1987年

会议 十一届三中全会

中共十二大

中共十三大

内容

提出改革开放

提出建设中国特色的社会主义

提出社会主义初级阶段的理论和基本路线

1992年

南方谈话

1992年

中共十四大

1997年

中共十五大

进一步解放思想

邓小平理论武装全党

邓小平理论成为指导思想

思维导图式

邓小平理论

材料一：

“解放思想，开动脑筋，实事求是，团结一致向前看，首先是解放思想。只有思想解放了我们才能正确地以马列主义，***思想为指导，解决过去遗留的问题┄┄根据我国的实际情况，确定实现四个现代化的具体道路、方针、方法和措施。”

——邓小平《中共中央经济工作会议上的讲话》（1978年12月13日）

（1）结合材料一回答，邓小平提出的过去遗留的问题是什么？他提出应该怎么做？

材料二：

“我们的现代化建设，必须从中国的实际出发。无论是革命还是建设，都要注意学习和借鉴外国经验。但是，照抄照搬别国经验.别国模式，从来不能得到成功。这方面我们有不少教训。把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的道路，建设有中国特色的社会主义，这就是我们总结长期历史经验得出的基本结论。”

4 十一届三中全会—改革开放

中共十二大—提出建设中国特色的社会主义

中共十三大—提出社会主义初级阶段理论和基本路线

南方谈话—进一步解放思想

中共十四大—邓小平理论武装全党

中共十五大—邓小平理论成为指导思想

任务二：阅读材料，回答问题：

2019年北京市中小学优秀教学设计评选

——

邓小平《中国共产党第十二次全国代表大会开幕词》（1982年9月1日）

（2）结合材料二列举中国照搬别国经验，模式失败的例子。由此邓小平提出了什么？

材料三：

我们党的十三大要阐述中国社会主义是处在一个什么阶段，就是处在初级阶段，是初级

阶段的社会主义。社会主义本身是共产主义的初级阶段，而我们中国又处在社会主义的初级阶段，就是不发达的阶段。一切都要从这个实际出发，根据这个实际来制订规划。

——邓小平《一切从社会主义初级阶段的实际出发》（1987年8月29日）

（3）结合材料三回答邓小平提出的中国的具体实际是什么？

材料四：

“党的基本路线要管一百年，动摇不得”

“改革开放胆子要大一些，敢于试验，不能像小脚女人一样。看准了的，就大胆地试，大胆地闯。”

“改革开放迈不开步子，不敢闯，说来说去就是怕资本主义东西多了，走了资本主义道路，要害是姓“资”还是姓“社”的问题。判断的标准，应该主要看是否有利于发展社会主义社会的生产力，是否有利于增强社会主义国家的综合国力，是否有利于提高人民的生活水平。”

“社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消灭两极分化，最终达到共同富裕。”

“要抓住时机，发展自己，关键是发展经济。发展才是硬道理！”

“计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别。计划经济不等于社会主义,资本主义也有计划；市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场。计划和市场都是经济手段。

——邓小平《在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点》（1992年1月—2月） （4）结合材料四请你说一说邓小平理论的核心是什么？对改革开放和社会主义建设有什么作用？

第三小组学生展讲，本组其它成员补充，第四小组成员继续补充和评价。

任务三：阅读教材，用你喜欢的方式（时间轴、表格、图示、思维导图）概括建设中国特色的社会主义理论的形成过程。

第五小组展示：建设中国特色的社会主义的形成和发展过程。有用表格的、有用时间轴的、有用思维导图的，在展示过程中本组其它成员先进行补充，然后第六小组继续补充，最后是一个基本完整的梳理过程。然后其它小组展示其它的梳理知识点的形式。然后老师总结，再简单串讲。

形式列举。

思维导图式

建设中国

特色的社

会主义

中共十五大—邓小平理论成为指导思想

中共十六大—“三个代表”

中共十七大—提出科学发展观

中共十八大—科学发展观成为指导思想

中共十九大—***“新时代中国特色的社会主义”

5

2019年北京市中小学优秀教学设计评选

表格式

时间

1997年

2002年

2007年

会议 中共十五大

中共十六大

中共十七大

内容

邓小平理论成为指导思想

提出奋斗目标、“三个代表”

提出“科学发展观”

2012年

中共十八大

2017年

中共十九大

“科学发展观”成为指导思想

***“新时代中国特色的社会主义”

任务四：概念辨析：说一说，这几个概念有什么区别？（小组自由展示）

资本主义社会=生产资料私有制+市场调控（根据市场的需求调控价格）+资产阶级政权，

社会主义社会=生产资料公有制+计划调控（国家指令性计划）+无产阶级政权。

有中国特色的社会主义：生产资料公有制加私有制＋市场调节加计划调节＋全民政权。

马克思主义是无产阶级争取自身解放和整个人类解放的理论。它是在无产阶级和资产阶级矛盾日益尖锐的时期，提出无产阶级用革命的方式推翻资产阶级政权，建立无产阶级政权，资本主义必然灭亡和共产主义必然胜利的规律。

列宁主义：列宁把马克思主义同俄国革命的具体实践结合起来，创造性地发展了马克思主义，他领导无产阶级在城市取得了胜利，建立了世界上第一个社会主义国家。

***思想：是由***倡导并在二十世纪中国革命中大范围实践的一种理论，是马列主义在中国的发展，比较突出的内容"农村包围城市"、"游击战"等。

邓小平理论：是马克思主义原理和中国实践、时代特征相结合的产物。是***思想在新的历史条件下的继承和发展。他第一次回答了中国在经济文化比较落后的情况下如何建设发展社会主义的问题。

四、视频欣赏，感官理解（5分钟）

视频欣赏《改革开放四十年》，感官理解改革开放四十年中国翻天覆地的变化。

五、归纳概括，总结提升（5分钟）

邓小平理论

“三个代表”

建设中国特色的社会主义

“科学发展观”

***新时代中国特色的社会主义

教师提问：我们党为什么一次又一次的开会？（调整不合适的内容、与时俱进）会议的全称是什么？中国共产党多少大？中国共产党是执政党？是一个什么样的执政党？（为人民谋福利的政党）

6

2019年北京市中小学优秀教学设计评选

中国共产党执政理念的转变（1978年至今）

1978年到2002年：从“以阶级斗争为纲”到以经济建设为中心；从封闭到市场经济和法治框架内政府和社会共同参与国家建设； 2002年至今：“科学执政、民主执政、依法执政”为加强执政能力的主要内容。 中共十九大报告指出：“中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。这个初心和使命是激励中国共产党人不断前进的根本动力。” 让我们共同祝愿我们的祖国繁荣昌盛，我们的人民幸福永远！

六、学习检测，巩固基础（2分钟）

1.第一次系统的提出党在社会主义初级阶段基本路线的会议是（ ）

A．中共十二大 B．中共十三大 C．中共十四大 D．中共十五大

2.1992年，邓小平南方谈话的内容包括（ ）

①改革开放胆子要大一些，敢于试验

②发展才是硬道理

③党的基本路线要管一百年 ④阐述了社会主义初级阶段的理论

A．①②③④ B．①③④ C．②③④ D．①②③

3.2002年召开的中共十六大上，三个代表重要思想被确立为中国共产党的指导思想。下列描述不属于“三个代表”重要思想的内容是（ ）

A．代表先进文化的发展方向 B．代表中国最广大人民的根本利益 C．代表全体公民的集体利益 D．代表中国先进生产力的发展要求

4.坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观，对新形势下实现什么样的发展、怎样发展等重大问题作出了新的科学回答的党的重要理论是（ ）

A．邓小平理论 B．“三个代表”重要思想 C．科学发展观 D．***新时代中国特色社会主义思想

5.中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的 需要和 的发展之间的矛盾

A．美好生活

不充分不平衡 B．幸福生活

不平衡不充分 C．幸福生活

不充分不平衡 D．美好生活

不平衡不充分

7

2019年北京市中小学优秀教学设计评选

学习效果评价设计

评价量规

项目

评价者

评价内容

划重点

课代表

写

问

题

分值

4 2 8 8 6 4 8

学案

8 6 4 2 质疑

4 补充

展讲

课代表、展讲

组长

讨论

团队合作

学案整理

赋分

4 要求

勾划重点、色彩明确、关键词语鲜明突出

有勾划，重点不突出

把课本内容用思维导图等方式进行整理，字迹清晰（可附纸）

有提问，有补充，字迹清晰，答案在书上画出来即可。

有提问，字迹不够清晰

，答案在书上画出来即可

完成，且进行正确修改补充，字迹清晰

完成，且进行正确修改补充，字迹不清晰

没有全部完成

能提出有价值问题

能提出问题但没有太大价值

补充正确（每人次1分）

脱稿展讲,讲述清晰，声音洪亮

半脱稿展讲，讲述清晰，声音洪亮

1，2号学生回答每人次2分，3，4号学生回答问题1分

全组同学积极讨论

小组内融洽，没有违纪情况

预习

1 1 6 6 4 2 4 2 4 2 课代表

学案夹

4+2 4 每人次1分，完整，有顺序（每周检查）

注明：

1、时间、人物、地点、内容等用黄色荧光笔勾划；

2、历史意义或影响、评价等内容用红色荧光笔勾划；

3、预习时的提问或补充用黑色签字笔（书中），写到相应的勾画重点旁边；

4、工具单中问题默写（黑笔），不会写的再看书补充写（蓝笔）--（一律从最左边开始写，以便于后面的补充答案有地儿写）

5、预习时完成每课的课后活动；

6、课堂订正、补充的正确答案用红笔写。

8

2019年北京市中小学优秀教学设计评选

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 1.以学生为中心设计教学，老师逐渐退到幕后

本节课教学设计是以学生为中心，采用学本课堂的模式。本节课是一节“问题解决——评价课”，课前学生已经利用老师提供的学案进行了预习，课堂上，通过五个环节的设置来实现教学目标。其中第三个环节“展示交流，规范评价”是本节课的主要部分，在此环节，小组在充分讨论、准备之后上台展讲本组分配到的任务，展讲完毕后，其他同学进行质疑和补充，如果学生补充不完整或质疑不到位，由老师进行讲解或补充。与以往教学相比，学本课堂的优势就在于学生主动参与课堂，真正成为学习的主人。

2.历史学科核心素养的渗透与学本课堂的有机结合

本节课的教学内容基本都是由史料来支撑，尤其是邓小平理论的形成过程通过阅读分析材料得出结论，在这一过程中，学生不仅锻炼了阅读分析、归纳概括的能力，而且渗透了论从史出，史料实证的历史学科核心素养。通过马克思主义、列宁主义、***思想、邓小平理论、资本主义、社会主义、有中国特色的社会主义等概念的引入培养学生的唯物史观和历史解释能力。通过让学生用时间轴、表格、思维导图等形式归纳邓小平理论的形成和建设中国特色的社会主义理论的形成，培养学生的时空观念。通过对中国共产党为什么召开这么多的会议和党的全称的讲解，培养学生的家国情怀。

3.课堂评价与整个学习过程的评价相结合，评价促进学习，评价具有可操作性。

在评价学生对本节课的学习效果时，不是单纯看他们的课堂表现，而是综合评价，一是评价他们的预习效果，根据评价标准对书中勾画提问、学案完成情况进行打分；二是看他课后学案补充、完善情况。评价是采用多级评价法以此来推动学生的自主学习动力。

4.本课理论性较强，学生理解起来困难一些，于是我补充了生动的音视频，加强学生的感官认识。尤其是《改革开放四十年》视频，由11分钟精心剪辑到5分钟左右，使学生深有触动。

9