巫峡赏雾公开课教案（教学设计）

大水小学语文备课教案

备课教师

夏科

备课组长

年级

分管领导

六年级

共 3 课时

教学内容

26 巫峡赏雾

三维

教学

目标

知识与技能：

1、认识、会写“巫、俊、痴、遮、栋、倔、吆、躁、堪、沸”10个生字，理解新词。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累文中优美的语言主。

2、了解中心句在文中的作用，学习具体描写景物的方法。

3、激发学生对美丽神奇的自然景观的热爱。

过程与方法：

1、按照“总——分——总”的顺序理清课文层次，轻声诵读一个自然段

，注意每段开头的第一句话。

2、重点赏读第2——7自然段，思考课文写了哪几种雾，它们各有什么特点，找出关键句子，画上横线，体会拟人、比喻等修辞手法在文章中的作用，并体会各种雾的不同特点，感悟它们多彩多姿的美。

情感态度与价值观：

激发学生对美丽神奇的自然景物观的热爱。

有感情地朗读课文，学习具体描写景物的方法

教具

了解中心句在文中的作用，体会作者的表达方法。

重点

难点

教学设计：

授课教师修改或

第一课时

补充

一、画面渲染，情境导入

1、出示多媒体课件：巫峡美景

2、师导入：同学们，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，创造了这么多奇妙的自然现象。作家笔下自然奇景，也值得我们去“神游”一番。

3、（多媒体呈现一幅巫峡云雾图）

巫峡多雾，因而有人叫它雾峡。在巫峡赏雾，就像欣赏一幅绘画珍品。今天，我们一起随着作者去感受巫峡云雾的旖旎多姿，俊秀迷人。导入新课，板书课题《巫峡赏雾》。

二、自读课文，激发阅读兴趣。

1、布置自读要求：

A、阅读文前的；阅读提示（可以指导学生把文中的阅读提示改编成问题）

B、对照生字表和文中注音掌握会认字。

C、把你认为好的词语圈出来多读几遍，并画出不理解的词语，请工具书、同桌或老师帮助。

D、读通顺每个句子，读流利文章，了解大意。

2、学生自主读书。

1

3、检查预习情况。

给下列生字和多音字注音

巫

俊

痴

遮

栋

倔

吆

躁

堪

沸

多音字：铺（

）新棉

禁（

）不住

注意：“巫”“吆”的写法和笔顺。

4、在文中圈出下列词语，画线

词语重点理解。

俊秀

痴情

璀璨

倔强

吆喝

知趣

骤然

驰骋

不堪

鬃毛

嘶鸣

心潮澎湃

热血沸腾

俊秀：多指容貌清秀美丽，也指才智杰出的人。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。

倔强：性格刚强不屈。

骤然：突然，忽然。

驰骋：奔跑，奔驰。

不堪：承受不了。

心潮澎湃：形容心情十分激动，

不能平静。

热血沸腾：比喻激情高涨。

5、本课共有（

）自然段。本文用生动的笔墨描绘了

的各种美丽的景象，表达了作者对巫峡的雾的

之情，抒发了作者对大自然，对

的热爱和赞美之情。

三、感知阅读，要求读得顺口流畅

1、请班里朗读水平高的同学范读，教师作诵读指导。

2、针对诵读的情况，作简短的点评。

3、放多媒体课件的配套画面，配乐诵读，学生诵读，进入情境，欣赏如诗如画的美景。

四、欣赏巫峡雾的美

课文一共描写了几种不同形态的雾？请从中选择一种你最喜爱的雾，用“我最喜爱

雾，我欣赏它的

”

的句式说话。

1、自主欣赏。

2、小组交流

3、汇报交流成果，教师归结。

如：我最喜爱山帽子雾，我欣赏它那秀美的形态及朝阳下璀璨的光彩。

我最喜爱轻纱雾，我欣赏它那轻盈的姿态，欣赏它易让人产生无穷遐想的形象。

我最喜爱江雾，我欣赏它那雾里饱含着渔人的笑声和收获的喜悦。

我最喜爱跑马雾，我欣赏它那让人心潮澎湃的气势。

五、欣赏课文的语美

请同学们浏览课文，找出文中用了哪些优美、贴切的词句和比喻、拟人的手法来描写景物，你最喜欢哪些？进而可仿照例句。

生：“痴情的山帽子雾，与太阳约会的时间定在早晨。”

教师提问点拨：这一句运用了什么手法？表达效果有什么特别之处？

2

生答：这一句运用了拟人的修辞手法，使句子生动形象。

教师归结：太阳出来，照耀雾气，当然是在早晨，但作者采用拟人的修辞手法将山帽子雾和太阳人格化后，就显得很有人情味了。

生：“半山雾，又叫遮山雾，犹如一道天幕从空中垂下来，将山峰拦腰隔断。”

师点拨：去掉画线部分，试比较与原句在表达效果上有何不同。

生答：去掉画线部分，句子平淡。加上画线部分，使句子生动。

生：“江雾委甜味很知趣，上涨到一定高度便收住了脚步。停下来的江雾，一眼看上去如同晒场上铺的新棉，白花花耀人眼目。”

师点拨：江雾真的会知趣吗？好在哪里？画线的两个词用得好吗？

生答：将江雾拟人化了，后句中比喻将江雾的形态生动形象地写了出来。

生：“打渔人的笑声，穿过厚厚的新棉浮了上来。”

师点拨：句中画线的两个动词用得好吗？好在哪里？

生答：句中画线的两个动词用得好，富有动态美。

六、感知课文思路流向，理清层次

1、请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描写巫峡的雾的美景的。

学生回答

明确3——7自然段

2、轻声诵读第1、2自然段，思考这两段和课文主体部分有什么联系？

学生交流明确：第2自然段写作者赏雾后的观感，既引出下文，又为下文定下了赞美的抒情基调。

3、朗读课文最扣一自然段，思考：这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？

学生讨论，教师小结：进一步强调对巫峡的赞美之情。

第二课时

一、温故知新

1、课文主要介绍了哪几种形态的雾？

生答：山帽子雾、半山雾、轻纱雾、江雾、跑马雾。

有感情地朗读你最喜欢的一段。

4、有感情地朗读你最喜欢的一段。

二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情

1、诵读赏析描写跑马雾的语段

集体诵读

小组讨论，合作探究以下问题：

①“跑马雾”这个名是怎么得来的？作者写跑马雾主要表现了跑马雾的什么特点？

生：因为那雾看上去如同关在圈栏中的马群。

生：作者写跑马雾主要表现了跑马雾变化多端、姿态各异的特点。

②描写跑马雾作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的。

生：描写跑马雾作者运用了比喻和排比的修辞手法，形象地写出了跑马雾的样子和跑马雾的变化多端。

师指导诵读。

③你认为本段写景有哪些地方值得我们借鉴？

师点拨：结构、修辞手法、描写手法

3

④试举出本段中选词准确精当的例子。

A、“那雾看上去如同关在圈栏中的马群”，经风吹动后，就如同奔马一般狂奔不止。作者着重表现跑马雾的气势。这从开头一句“跑马雾，气势好生了得”就可看出。

B、比喻：“那看上如同关在圈栏中的马群……”形象地写出了雾的形态。

拟人：“……你挤我，我挤你，显得浮躁不安”写马的神态将马人格化，把本没有生命的，静止的雾写得活灵活现，呼之欲出。

排比：“一时间拥挤不堪，有的……有的……有的……有的……”写出了拥挤的马群所表现出的各各不同的姿态，富有动感，而且很有气势。

C\动静结合：雾像关在圈栏中的马群，这是对雾的静态描写；之后写马群借助风力狂奔不止，这是对雾的动太描写。从形态、声音、气势多方面去描写也体现了作者对景物观察细致的特点。

D、“有的挤得竖起鬃毛、有的挤得腾起四蹄”，句中的“竖”若换为“翘”“腾”若换为“扬”，意思固然不变，但表达效果却不如原句。“竖”更能表现马鬃毛扬起的幅度之大；而“腾”字在表现马蹄抬起高度上显然超过“扬”字。总之，“竖、腾”二字更能突出奔马驰骋的气势。

三、合作解题读写“山帽子雾”、“半山雾”“轻纱雾”、“江雾”等的语段。

四、声情并茂地集体朗读全文，体会文章蕴涵的情味美。

五、课堂小结，拓展延伸

1、作者以优美的笔调引领我们欣赏了巫峡的雾，那一幅幅如诗如画的美景，真让人流连忘返，如有机会去三峡游玩，建议你们一定要腾点时间好好欣赏一下巫峡的雾。

2、为了让更多的人领悟到巫峡那俊秀迷人的风姿，请你试着给巫峡写一段广告词。

第三课时

一、复习

朗读课文，听写生字词语。

二、完成学法大视野55——56页。

三、重点讲解二大题的多音字，四大题的近反义词，六大题的拟人修辞手法。

拟人就是把人的特征赋予事物，让事物像人一样活动，有思想，有感情，能说话的一种修辞方法，让读者感到所描写的物体更活泼、亲近，使文章更加生动形象。

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