解决问题PPT配套教学设计内容

第七单元

小数的初步认识

第4课时

解决问题(例4)

[教学目标]

1．知识与技能

(1)能用小数加、减法解决实际问题。

(2)能用不同的方法思考并解决实际问题。

2．过程与方法

结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理。

3．情感·态度·价值观

感受到数学知识与实际生活的密切联系。

[教学重点和难点]

重点：能用不同的方法思考并解决实际问题。

难点：能综合运用所学小数相关知识解决问题。

[教学设计思路]

教材分析

例4，延续了例3的情境，运用小数加、减法解决买东西时钱数是否够用的实际问题，进一步体会小数的含义，培养学生解决问题的能力。例题设计了两个问题相同、情境相似，但购买物品略有不同的问题。鼓励学生借助生活经验，运用自己的方法解决问题。

学情分析

学生已经掌握了计算小数加减的方法，这节课是在这基础上，进一步解决生活中存在的实际问题。

主要教学手段

多媒体辅助教学

教学方法

启发式、演示法、讨论法、练习法

课时安排

1课时

[教学准备]

教师：多媒体课件

[教学过程]

教学环节

教学内容

复习旧知。

芬芬有9元钱，买这两种玩具，够吗？

教师活动

展示：多媒体课件。

提问：你知道了什么？

怎样解答？

请学生说一说想法。

展示：多媒体课件呈现两种方法。

导入新课

收集信息，回答问题。

列式计算。

学生活动

3元

5元

1．收集信息，明确问题。

小丽有10元钱，买了1个还想买1个钱够吗？

新课推进

，展示：多媒体课件。

提问：(1)你知道了什么？

(2)这道题要解决的问题是什么？

(3)你想怎样解答？

收集信息，回答问题。

在练习本上写一写解决这个问题的过程。

和1 支，她的(新授课)

把学生所写的方法呈现在2．分享过程，感悟方法。

投影仪上，并请学生说一说想法。

展示：多媒体课件呈现两种解题方法。

点拨：两种方法都是先求

出买铅笔盒剩余的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。

提问：用这两种方法得到

的结果都一样，说明了什么？

说明解决问题可以从不同的角度去解决，虽然方法不同，但是最后得出的结果都是一样的。

提问：(1)解答正确吗？

(2)你能用其他的方法进6.8+2.5+0.6=9.9（元）

9.9＜10，小丽的钱够了。

行检验吗？

小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。

3．体会感悟，深化理解。如果把

换成

，钱够吗？

把学生的方法呈现在投影

仪上，并请学生说一说想法。

展示：多媒体课件呈现三种方法。

提问：(1)你的结果正确

吗？

(2)这几种方法得到的结

果都一样，说明了什么？

可以把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。

在老师发的作业纸上写一写解决这个问题的过程。

说一说自己的想法。

1.（1）小亮有2元钱，能买什么东西？

（2）

你还能提出其它数学问题并解答吗？展示：多媒体课件出示一种买法和一个问题。

一名学生提问，教师随意点一名学生作答。

巩固练习

2．小雪带15元钱，她想买1

千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜，够吗？

土豆

蔬菜

西红柿

黄瓜

茄子

油菜

胡萝卜

价格

(元/千克) 6.3 5.3 7 4.8 4.7 3 展示：多媒体课件呈现两种方法。

在练习本上列式计算，全班订正。

展示：多媒体课件呈现两种方法。

列式计算。

3.货车自重2.8吨。它是否超载了？（课本第98页练习二十一第4题）

载质量：6吨

满载时共重8.7吨。

我国人口增长很快，全国人均耕地面

生活中到处都有

数学

积从建国初期的0.167公顷减至现在展示：通过这条信息你知的0.08公顷。中国的人均耕地面积道了什么？谈谈你的感受。

不到世界平均水平的三分之一，位居世界第60位之后。

学生谈感受。

课堂小结

通过这节课的学习活动，你有什么收获？

提问：你有什么收获呢？

学生回顾，总结提升。

课后作业

1﹑从课后习题中选取。

2﹑完成练习册本课时的习题。

展示多媒体课件。

课后独立完成。

学习名言

对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机———赞科夫

展示多媒体课件。

学生读名言，背名言。

[板书设计] 解决问题(例

4)

方法

1：

10－6.8＝3.2(元)

2.5＋0.6＝3.1(元)

3.1＜3.2，小丽的钱够了。

方法

2：

10－6.8＝3.2(元)

3.2－2.5＝0.7(元)

0.7＞0.6，买

方法3：

6.8+2.5+0.6=9.9（元）

10>9.9，小丽的钱够了。

够了。