隔窗看雀PPT专用教学设计内容

《隔窗看雀》教案

执教教师：朱婷

【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2、通过品味语言，想象画面，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含义，培养学生的语感，帮助学生掌握边读边想的学习方法，激发学生对平凡生活的热爱，形成健康的价值观。

3、从作者观察和描写麻雀的写法中受到启发，模仿描写小动物。

【教学重点】体会麻雀在平凡生活中的行为表现。

【教学难点】理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含义。

【教学过程】

一、谈话导入，回顾旧课：

师：通过上节课我们对1——5自然段的学习，我们知道了作者周涛先生隔着窗子向外

看，他看到了——

生：麻雀。

师：让我们一起来欣赏麻雀那可爱的样子吧！

教师播放课件，师生共同欣赏

师：欣赏了麻雀可爱的样子，我们学习了课文1——5段，看到了忙碌而平凡的麻雀。

（教师板书“忙碌”、“平凡”）可是作者周先生为什么而关注它呢？究竟是什么吸引了 他呢？现在让我们来继续学习课文。

二、学习课文，感悟文字

师：请同学们自由读课文第六自然段，想一想这一段主要写什么？

师：作者在大千世界中看到可爱、忙碌的麻雀，可爱、忙碌的麻雀身上有什么品质吸引 了作者，作者是看到了它怎样的品质，引发了他的思考呢？自由读6——11段。

生：麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的品质引发了作者的思考。

教师课件出示这句话。

师：从哪些语句可以感受到麻雀“不羞愧”、“不自卑”？请同学们自由读，在感情最 深的地方作上批注。

学生品读。

师生交流。

①生：“它不会翱翔，也不会盘旋，它不能像那些大的禽类那样顺着气流，直上白云苍 穹之间，作大俯瞰或大航行。它从一棵树到另一棵树，从一个楼檐到另一个檐台，与人 共存，生存于市井之间，忙碌而不羞愧，平庸而不自卑。”

师：谈谈你的理由。

生：它不会翱翔，不会盘旋，只能从一个楼檐到另一个檐台。

师：麻雀是怎么飞？联系上文看看，想象一下。

生：它是“划着几起几落的弧线”。

师：它飞行的距离远吗？飞得高吗？空中飞行的时间长吗？

生：它不会翱翔，不能顺着气流，直上白云苍穹之间，不会作大俯瞰；它不会盘旋，也 不会作大航行。所以它飞得不远、不高，时间也不长。

师：和大禽比起来，它是多么的平庸啊！

教师板书将“平凡”换作“平庸”

师：它这么平庸，是不是就会感到羞愧和自卑呢？

生：不是！

生：它仍旧是“从一楼檐到另一个檐台”，安心地生存于市井之间。

师：对，还能从哪里看出来？

生：我还能从这里感受到它的“不自卑”、“不羞愧”：“低飞、跳跃、啄食、梳理羽 毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏……”

教师出示CAI课件。

师：你读懂了什么？

生：我明白了麻雀虽说很忙碌、平庸，但是它却很“坚忍”、“欢快”。

教师点课件中的句子，句子变红

师：请你们想象一下，麻雀是怎样“在季节的变换中坚忍或欢快”的？

生：冬天来临，麻雀会要想办法安全地过冬，还要想办法觅食。

生：若是哪一天突然下雨，它们还要想办法躲雨，给自己的小麻雀遮风挡雨。

生：遇到突然天气恶化，变了天时，它的窝就危险了，它们还要想办法保住自己的家不 受环境破坏。

师：那么，麻雀仅仅是在忍受吗？

生：不，它还会“欢快”地生活。

师：你见过麻雀欢快生活的样子吗？

生：见过，它们在一块儿做游戏的时候很欢快。

生：它们抢食物的时候很欢快。

生：小麻雀第一次试飞成功时是欢快的。

生：父母看到儿女吃饱睡着时是欢快的。

师：看似平庸、卑微的它，却过着充满意义的生活啊！从这句话中我们还能感受到它的 责任感吗？

生：我想，小麻雀学飞行时，大麻雀不停地教小麻雀，可以看出麻雀是有责任感的。

生：在自己儿女受到伤害时，挺身而出，让儿女不受猎狗伤害的麻雀是有责任感的。

师：孩子观察得非常仔细

教师展示课件，展现小麻雀雪地觅食，水洼戏水，沙地打滚，互相嬉戏，以及给巢中小麻雀喂食等情景。

教师配合叙述：

冬天里，很多鸟不能留下来，要飞到温暖如春的南方去，而麻雀不论严寒还是酷暑，都能看到它觅食的身影，在浅水洼里洗个凉水澡，看它们那调皮可爱的身影，真是惹人喜爱！三五成群地在这儿做个游戏，歇歇脚，悠闲自得！再到沙地里来个沙浴，除掉身上的寄生虫，真是舒服，不亦乐乎！卑微，但仍不忘自己的责任，以它弱小的身躯，有责任感地繁衍生息。

指导男、女生读句

师：在平凡中忙碌，在平凡中繁衍着，在平凡中捍卫着自己的家园，同时，也在平凡中欢快着，一点也不羞愧，一点也不自卑，这，不就是生活吗？

教师板书“不羞愧”“不自卑”

课件配乐全班齐读全段

师：正因为作者周先生抓住了麻雀“忙碌、平庸”的特点，并从中体会到了它“不羞愧、不自卑”的品质，从而让麻雀的形象跃然纸上。

教师补充板书，两个“而”。

②第九段赏析教学

过渡：

师：它和人们的生活是最贴近的，它和人类自下而上于市井之间，它点缀着人们的生活。它是怎么点缀我们生活的呢？

生读第九段。

教师课件出示第九段

师：作者周涛先生是位著名的诗人，散文家，他的文章里有诗的种子——奇特的想象，新妙的比喻，值得大家好好品味。

师：请同学们自由读读看，看看作者用精妙的语言为我们描绘了怎样的画面？最喜欢哪个画面，划下来，作批注。

学生默读第九段，作批注。

学生集体交流。

师：你最喜欢哪一幅画面？你能想象到些什么？

生：我想到，到冬季了，树叶都落了，所以小麻雀停留在枯枝上就特别显眼。它停落在枯枝上，尾巴还一翘一翘的，样子十分可爱！

生：我想象到了一个矮矮的墙头上，停着一只小麻雀，肉团团的身体，毛绒绒的，看起来就像一个圆圆的句号。

生：我看到了几个好伙伴，一起在外面玩耍、觅食，一块儿落在电线上，就像一串省略号，也还像五线谱上的音符。

生：这两只应该是最要好的朋友，在一块儿做游戏，于是玩累了的时候就在一块儿休息，还有一只在翘尾巴呢！

师：你们描绘得太可爱了，让我都看到了麻雀在这样平凡生活中快乐生活的场景！

（课件出示图片：四幅素淡的写意国画，分别展示四幅画面）教师带领读这段

师：多精妙的文字呀！多么有情趣的画面呀！还有这多么乐观快活的小麻雀呀！用你最美的声音一起来读一读这一段吧！（课件配音乐）

学生感情齐读第九段

师：借助这些画面，你能试着背一背这精妙鲜活的文字吗？

生背第九段师接课文10、11段

课件展示，当教师读到“枝上的一个‘逗号’飞走了”时，写意国画中的小麻雀竟也张开双翅，“飞”走了。

三、拓展内容，升华主题。

师：我们的课文学完了，现在再来看看周涛先生笔下的麻雀是怎样的？

生：（看了看黑板）忙碌而不羞愧，平庸而不自卑。

师：此时的你，再来谈谈你对这句话的理解。

生：我觉得小麻雀虽说很渺小，很平凡，但是它却很坚强，很有责任感。

生：我今天看到的麻雀虽然仍然很普通，很平庸，但是它身上也有可贵的品质，那就是 有责任感，它仍然很开心、很积极地在生活着。

师：麻雀的平庸与忙碌，并不影响它对生活的热爱，它以积极乐观的生活态度面对着这 样的生活！

教师板书“积极乐观地活着”

师：现实生活中也有许多这样的人，想想有哪些这样的人？

生：大街上的环卫工人是这样的人，他们默默无闻，勤奋工作。

师：播放清洁工扫大街的公益视频

生：我们的父母是这样的人，他们所做的每一件事都是为了我们这个家，为了我健康长！

生：学校里食堂的叔叔、阿姨、清洁工作也都是这样的人，他们常常被我们遗忘，可是 他们却为我们做了许多事。

师：你能试着动笔把你想到写下来吗？

学生练笔

教师总结

师：祝愿在座的老师和亲爱的同学们，用你们乐于的生活方式找到属于自己真正快乐的生活！

【个人反思】

本篇课文是一篇散文，语言平实，但蕴涵深刻。作者在与麻雀的近距离观察、接触中，发现它飞行时的不知疲倦和样子的可爱，质朴、精准的语言让我们清晰而又具体地感受到麻雀在平凡生活中的忙碌。但是如何能让学生理解这篇内涵深刻的散文，则是我们在教学中的难点。

一、在诵读中感受形象

在教学这篇课文时，感受麻雀的形象是至关重要的。如何让学生在诵读中感受到麻雀的形象呢？一是自读，感受作者的语言文字的魅力，感受文中麻雀形象的生活、鲜活。二是使他们进一步受到文中的情感熏陶。自由读、轻声读、以自己喜欢的方式读……各有所长，灵活运用；二是个性朗读，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。因此我们要多给学生自由朗读的机会，读出自己的感受，张扬学生个性，读出自己的体会。第一课时中，让学生“把自己的感受送进句子里，读好自己的感受”就是这个目的；三是赛读、评读，为学生提供诵读机会,让他们多层次，多回合的读文,感受麻雀形象，体会作者写作，达到培养阅读能力，提高语文素养的目标。通过评议朗读，还可以让学生自己体会怎样诵读更能表达文章的情感。

二、在对比中丰满形象

小麻雀跟大禽类的对比，其目的仍在于表现麻雀的渺小，微不足道。这也是对麻雀形象不断地丰满。让学生在看课件、讨论、交流等过程中发现麻雀与大禽类之间的差距，并利用对比朗读的方式呈现，强化了麻雀形象。实践也告诉我，比较朗读在帮助学生理解课文、培养语感、提高审美、说话能力、激发朗读兴趣等方面都有重要作用。

三、在推敲中欣赏语言

中国的文字博大精深，文学借文字表现思想情感。文中表现麻雀“不羞愧、不自卑”时，那“坚忍”、“欢快”和“有责任感”让学生很有推敲的价值，因此在教学时引导学生认真推敲、欣赏，分析词语意思，甚至进行丰富的想象，让学生联想到麻雀“在季节变化中”的“坚忍”，而它们的“欢快”面对，渺小、单薄的身躯“有责任感地孵蛋和育雏”。这样既学习到作者用词的鲜活、精准，又可以体会、感受到麻雀那积极面对生活的乐观精神。

四、在想象中拓展意境

我们教育的对象是小学生，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得引导他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的意境。本课《隔窗看雀》中有一段让人爱不释手的美文——课文第九自然段。它既承接了前文文字的意味，表明麻雀的生存环境的平凡——“枯枝”、“墙头”和“电线”，又表现了麻雀虽说渺小、平庸，“生存于市井之间”，但乐观、向上、欢快地生活、面对平庸生活的态度。课堂上学生的想象让全班同学包括老师也都进入了那悠闲自在，让人羡慕的积极生活意境中去了。再后来的认识麻雀精神的可贵时，就水到渠成了！

最后，从学生学习情况看来，点拨效果是比较明显的，但还需要注意处理好局部的点拨和课堂整体教学节奏之间的关系。在今后的教育教学工作中，我将更加地努力，为自己创造更多的机会来展现自己的教学风格，不断地使自己的教学更加和谐、有效。