解决问题教学目标设计｜教案在线预览

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小数的近似数（解决问题）教学设计教学目标：1、使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。2、培养学生的类推能力，在探索过程中，体会小数与日常生活的密切联系，培养自主探索与合作交流意识。增进学生对数学的理解和应用数学的信心。教学重点：使学生掌握求一个小

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-04-28 09:14:00

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学校：伊春市伊春区丰林小学

解决问题教学目标设计

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2018-04-28 09:14:00

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关键词：解决问题教学目标设计

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小数的近似数（解决问题）教学设计

教学目标：

1、使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留

一定的小数位数。

2、培养学生的类推能力，在探索过程中，体会小数与日常生活的密切联系，培养自主探索与合作交流意识。增进学生对数学的理解和应用数学的信心。

教学重点：使学生掌握求一个小数的近似数的方法。

教学难点：使学生准确、熟练地应用“四舍五入”法求一个小数的近似数。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

1、（出示两组信息）

①2010年上海世博会参观人数约73080000人次。

2010年上海世博会参观人数约7308万人次。

②联合国预测：到2050年，全世界人口大约为9200000000人。

联合国预测：到2050年，全世界人口大约为92亿人。

2、导入：在我们的生活中，为了读写方便，常常要把一个较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，如果一个数不是整万或整亿的应该如何改写呢？今天这节课，我们就来学***数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

二、合作学习，探索新知：

1、学习例2 ①出示例2，明确要求。

②看书自学，探索怎样把一个数改写成用“万”作单位的数? ③学生汇报。

④探讨为什么要在“万”位的右边点上小数点？如果改写完不加这个“万”字可不可以？

⑤总结把一个数改写成用“万”作单位的方法。

⑥检测反馈。

2、学习例3 ①读题，明确要求。

②小组合作学习，探讨怎样把一个数改写成用“亿”作单位，并求出近似数呢？

③小组同学汇报。

④对比两个例题的区别，明确求准确数要用“=”，求近似数要用“≈”。

3、总结：

把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数，一共分两步：

①要先找到“万”位或者“亿”位，在这位的右边点上小数点。

②把小数末尾的0去掉，同时加上一个“万”或“亿”字。

三、巩固练习：

1、判断： ① 2486200000 ≈ 25亿（） ② 8.009保留一位小数是8.1。（） ③

把5500改写成用“万”作单位的数是0.55万。（） ④ 320950=320.95万（）

2、

按要求完成下面各题： ①258300 ≈

（）万

（保留一位小数） ②319700 ≈

（ )万

（精确到十分位） ③673500000≈

（）亿

（保留两位小数） ④19950000≈

（）亿

（精确到百分位）

3、按要求写数： ①

把 1 2820 0000 改写成用“亿”作单位的数是（），用四舍五入法保留一位小数是（）。 ②把9082 0000改写成用“亿”作单位的数，并保留两位小数是（）。

4、动脑筋：一个八位数，改写成用“亿”作单位的数是 0.856亿，原数是（）。四、总结，谈收获。

关于本教案的常见问题

Q：解决问题教学目标设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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