9、五入调商课件配套优秀公开课教案设计｜教案在线预览

资料摘要

课题学习目标三位数除以两位数的笔算（五入调商）共 15 课时课型新授课时第 9 课时使学生初步掌握“五入”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。重点、难点：1.试商方法2.正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。易混、易错点：“五入”的试商方法，商有可能小，需要调

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所属课文：9、五入调商

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2018-04-20 00:21:00

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学校：沛县胡寨镇贾阁小学

9、五入调商课件配套优秀公开课教案设计

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关键词：9、五入调商课件配套优秀公开课教案设计

正文

课

题

学习目标

三位数除以两位数的笔算（五入调商）

共 15 课时

课型

新授

课时

第 9 课时

使学生初步掌握“五入”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。

重点、难点：1.试商方法

2.正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。

易混、易错点：

“五入”的试商方法，商有可能小，需要调大。

学情分析

学生认知基础：学生已经有了四舍法调试的经历与经验

时间分配

学 15 讲 10 练 15 教法与学法

自主探究，合作交流

例题插图

教学准备

学生活动

教师助学

1．

引入新课。

2．

出示教科书第19页教学情境图。

(1)提出问题，引出算式。

课后改进

一．活动一：自主先学“用五入法调商”

学生回答“四年级二班平均每人借书多少本?”

学生列出算式252÷36＝

(

)

让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。

在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。

让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。

学生活动

(2)探索“252÷36”的笔算方法。

②独立尝试。

学生根据估计的商，试着算一算

二、活动二：合作交流

小组讨论：这里把除数“36”看成40来试商，商6太小了，因为余数是36，和除数相等，所以商要改成?。

把计算过程写在黑板上，进行全班核对。

小组交流后，学生进行全班交流。通过交流，学生认识：这里把除数“36”看成40来试商，商6太小了，因为余数是36，和除数相等，所以商要改成?。

学生归纳如下：

除数是两位数的除法，一般按照四舍五入法，把除数看作和它接近的整十数来试商。当除数的个位是5、6、7、8、9时，可用五入法来试商，把除数的个位“五人”后再试商，由于除数变大了，商容易偏小，出现余数比除数大或余数与除数相等的情况(如上面的例题)。

三、质疑拓展

学生比较“372÷34”和“252÷36”的计算过程，找出相同点和不同点。

学生先独立观察，比较，并在小组内交流想法，然后学生进行全班交流。

通过交流，学生认识：

教师助学

再出示下面的计算过程和问题。

252÷36=6 问题是：商6对吗?为什么?

再出示下面的计算过程和问题。

252÷36=6 问题是：商6对吗?为什么?

课后改进

在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。

学生活动

相同点：都要把除数看成整十数进行试商；除的时候都要调商；除的时候都要注意“余数比除数小”这个计算要求。

五、检测反馈

学生完成练习4中的1、2、3、4题。

教师助学

课后改进

六、全课小结

通过本节课的学习，你又有什么新的收获?

得：

课

失：

后

反

纠：

思

让教育因落实而精彩，让教学因细节而

关于本教案的常见问题

Q：9、五入调商课件配套优秀公开课教案设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《9、五入调商》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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