资料摘要
求被减数的简单实际问题教学目标1.在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系。2.能正确列式计算、标注单位,口头竹作答。重点难点重点：让学生在具体情境中体会“求原来有多少”这类问题的数量关系,并培养列式计算以及口答的习惯。难点：找准数量关系,确定解题方法。教学过程一、复习引入1.在(
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4.求被减数的实际问题课堂实录【2】
未知
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关键词：4.求被减数的实际问题课堂实录【2】
正文
求被减数的简单实际问题
教学目标
1.在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系。
2.能正确列式计算、标注单位,口头竹作答。
重点难点
重点：让学生在具体情境中体会“求原来有多少”这类问题的数量关系,并培养列式计算以及口答的习惯。
难点：找准数量关系,确定解题方法。
教学过程
一、复习引入
1.在( )里填上适当的词语。
3( )小朋友 5( )羊 4( )小鸭
9( )树 10( )苹果 23( )桃子
2.出示彩色粉笔演示：同学们,上新课之前,请你帮老师算算。老师昨天带来了一些彩色粉笔,借给黄老师1支,还剩下3支,你知道我原来有多少只粉笔吗？(4支) 让学生反馈思路：
生1：我数出来的。(师引导：你是怎么数的？生：先数拿走的1支,再数剩下的3支,两个合起来就是4支。) 生2：算出来的。(师引导：你是怎么算的？生:把拿走的1支和剩下的3支加起来就是4支。) 师边小结边演示：要求原来有多少支粉笔,就要把拿走的和剩下的两部分合起来。(教师将拿走的和剩下的放回到一起。) 3.导人新课。
师：数学知识里有许多这类的问题,这节课我们将继续学习应用数学知识解决实际问题。
- 1 -
二、新课教学
1.创设情境。
(1)出示例3情境图。
师：秋天到了,小猴子家种的桃树果子熟了,猴妈妈带着小猴子来到山下摘桃子。我们也一起看看吧。
看图说说你知道了什么?(学生自由发言) 生1：我看到树上有5个桃。
生2：地上有个篮子,篮子上写着23个。
师：你能用完整的话说一说吗?(让学生试着说) 生3：小猴摘桃,已经摘了23个桃,树上还剩5个桃。
根据这两个条件,我们可以求:树上原来有多少个桃? (2)师：怎样求出树上原来有多少个桃？请大家动动脑筋想一想该怎么算,为什么?(小组讨论交流) 引导思考：要求原来有多少？就是把树上原来的桃子看成总数,分成两部分,一部分是摘走的23个,另一部分是剩下的5个。把摘下来的一部分还回去,就是原来的。所以要求原来有多少个桃子,就是把已经摘的23个桃子和剩下的5个合起来。
用什么方法计算？怎样列式？(学生独立列式计算) 生：用加法计算23+5=28。
(3)追问：23、5、28分别表示什么？23+5=28表示什么?(引导学生再说一说列式的思考过程。
生：23是摘下的,5是剩下的,28是原来的,把23加5,就是把摘下的和剩下的合起来,求原来有多少。
2.学写单位,并口答。
教师说明：从现在起，列式计算后还要在得数后面标上单位,并口答问题。例题这样口答：树上原有28个桃。(让学生自己口答一遍,再集体口答一遍) - 2 -
3.这道题还可以怎样列式计算？5+23=28(个) (1)谁来口答一下？
(2)这两种方法的计算结果一样样吗？为什么会一样？(指名学生口答,并说说为什么) 三、巩固练习
完成“想想做做”第1-5题。
第1题指名说算式及算式表示的意义。提醒学生带上单位名称,并练习口答。
四、课堂小结
这节课我们学习了求被减数的实际问题。求“原来有多少”,就是把拿走的和剩下的合起来,用加法计算还学会了写单位和口答。
板书设计：
求被减数的简单实际问题
23 + 5 = 28（个）
已摘的 剩下的 原有的
口答：树上原来有28个桃。
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