2、3、4的乘法口诀ppt课件配套教案内容

二次备课教学设计

授课教师：李洁 研究主题：在估算教学中培养学生的核心素养

课题

5的乘法口诀

课型

新授

第 3 课时

1.

使学生经历编制5的乘法口诀的过程，体验5的乘法口诀的来源；

教学

目标

2.

熟记5的乘法口诀；

3.

应用5的乘法口诀进行口算。

教学

重点

难点

教学

难点

编制并熟记5的乘法口诀。

应用5的乘法口诀进行口算

本节课是在学生学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始课，课上我借助情境图，学生通过观察、归纳与学情参与编口诀的学习手段，帮助学生依据乘法的意义列出乘法算式，分析

抽象出乘法口诀。通过本节课学习，进一步为学生学习乘法计算打下基础。

课前

准备

“5的乘法口诀”这部分内容是在学生已掌握乘法意义的基础上进行教学的，是编写口诀的开端，其地位尤为重要；由于学生有几教材个几相加的知识基础与经验，很容易得出1个5，2个5…，再联系分析

乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；使学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀。

资源课件

开发

教法

学法

探究法、活动法、讨论法、讲授法

教具PPT 学具

教学设计

教

学

过

程

一、巩固练习

揭示课题

1.填空

加法算式：（ ）

乘法算式：（ ）

2.导入课题

师：乘法算式的得数是从哪里来的？（加法的得数）

师：不用加法，如何能快速的进行乘法运算呢？

（揭示课题：乘法口诀）

二、探究新知

1.教学例1 师：一盒有几个福娃？（5个）

几个5？（5个5）

用加法表示：

（1）1个5，如何用乘法表示？写作1×5或5×1. 编一句口诀：一五得五。

（解释口诀：表示1乘5或5乘1，我们习惯把较小的数放在前面）

（2）2个5相加得10，乘法算式是？

写作：2×5＝10或5×2＝10 师：能根据刚才的经验编一句口诀吗？

口诀：二五一十

（“得”字是在什么情况下用？积不满10的情况下，它是起到占位作用）

（3）3个5？4个5？5个5？分别用乘法算式怎样写？并试着编一句相对应的口诀。

小组之间交流、讨论。

（4）指名回答，学生大胆表述自己的想法

生1：3个5，乘法算式是3×5＝15或5×3＝15 口诀：三五十五

生2：4个5，乘法算式是4×5＝20或5×4＝20

口诀：四五二十

生3：5个5，乘法算式是5×5＝20 口诀：五五二十五

（5）小结：5的乘法口诀有5句。这些乘法算式，可以用这些口诀来计算。

2.识记口诀

（1）师：5句的乘法口诀有什么规律？（小组讨论）

指名回答：

生1：口诀的第一个字是一二三四五，从小到大。

小结：有顺序性，记口诀时就容易多了。

生1：得数依次加5. 小结：1个5，2个5……

每个算式依次多了一个5，所以得数也会依次增加5。

生2：每个口诀的得数都依次增加5. 小结：每个口诀都增加一个5，因此，得数也依次增加5. 生3：第二字都是五。

小结：所以这些是5的乘法口诀。

（补充课题：5的乘法口诀）

3.熟记口诀

师：给一分钟的时间，请同学们将5句口诀记牢。

（学生自由背，同桌互相考查）

4.易错点考察

二五得十？三五一十五？

三、变式练习

拓展提高

1.把口诀补充完整

2.计算并说出口诀

55

3.填空

四、深入探究

回归系统

师:这节课你们学到了什么？（学生自由归纳、总结）

5的乘法口诀

1×5=5 一五得五 5×1=5

教学

板书

2×5=10 二五一十 5×2=10

3×5=15 三五十五 5×3=15

4×5=20 四五二十 5×4=20

5×5=25 五五二十五

必做题：P52页

做一做第1、2题

作业

设计

选做题：P53页

练习十

第1、2、3、4题