解决问题第一课时教学设计

克和千克《解决问题》教学设计

教学内容：教科书第104页例3. 教学目标：

1．培养学生学习数学的兴趣，使之逐渐养成用数学知识来解决生活中遇到的问题，进而形成主动研究数学问题、学习数学的良好习惯。

2.通过学生对所学知识的练习过程，使他们形成良好的知识结构，提高动手操作能力及运用知识的技巧。

3.使学生进一步感受重量（质量）单位与生活的密切联系，熟练掌握克和千克之间的关系，并能准确地选择合适的质量单位。

4．使学生知道用秤称物体的方法。将德育知识渗透与教学中。

5、在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。

教学重点:

1.进一步感受物体的相对轻重关系。

2.熟练掌握克和千克之间的关系。

3.准确地选择合适的质量单位

教学难点: 1.建立克和千克的实际表象,并理解克和千克的关系。

2.应用估算策略解决实际问题

教学过程：

一．激趣导入

二、温故知新

1、回顾质量单位克

(1)课件展示(一条口香糖、一袋菊花茶、一袋瓜子、一桶洗衣液、一箱苹果)看,老师给同学们带来了一些生活里常见的物品,你能把轻的和重的分开吗?（学生回答）

（2）计量比较轻的物品,我们常用克来做单位,“克”可也可以用符号“g”表示(板书)。

（3）那么1克到底有多重呢?出示2分钱的硬币,它的重量就是1克。想感受1克吗?老师为大家准备了一些1克的物品（一粒口香糖）,先放在手里掂一掂,再闭上眼睛感受它的轻重,并把这种感觉记在心里。

2、认识天平

刚才我们知道了一枚2分硬币重1克,也感受了1克的重量,你能根据你的感觉猜想一下1克黄豆的重量，有几粒呢？（……）老师听到同学们的答案都不一样,到底谁说的对呢?到底多少粒黄豆重1克?有什么好办法来验证呢? 我们要请出一位公正的法官——天平。天平演示称黄豆的过程。

生活中还有哪些物品是1克的?（油笔芯、头卡、曲别针、乒乓球、扣子、胶囊）

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同学们找了这么多质量是1克的物品,那到底1克是什么样的感觉呢?（很轻、几乎不存在、感受不到）感受其他以克作单位的质量,能够通过对比进行估重。

3．出示鸡蛋并掂一掂，记住50克给你的感觉。

【设计意图】：让学生参与实践，感知重量。

4.回顾千克。

出示一袋盐,这袋盐的质量恰好就是500克。用手掂一掂,感受一下500克有多重。（中国传统单位是1斤）

两袋盐2个500克应该有多重呢? 将两袋盐放在盘秤上，请学生看指针所指的刻度是1千克（中国传统单位是1公斤）。 1000克就是1千克。

1000克=1千克

感受1千克有多重？

通常我们在计量比较重的物品时用千克作单位。

说说1克重还是1千克重?重一些还是重得多? 【设计意图】：使学生真正感受到1千克有多重，深化对千克的认识。

三、探究新知

（一）合作学习，探究新知

. 1.引导学生说一说自己的调查，生活中哪些物品约重1千克？

2.启发学生思考：1千克苹果有几个？1千克梨有几个?1千克鸡蛋有几个？

3.活动：称一称，验证猜想并作好记录。

4．提问：20个苹果重几千克？

课件展示题目，点名读题。板书课题，

生：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少克。就是让我们估计这些苹果有多重。

师：苹果有大有小，我们要根据大小来估计。

生：一般大的4个1千克，中等个的5个1千克。

师：对的。所以我们要知道这些苹果里面有几份1千克，这里我们要怎么算呢？

生：用除法。

板书：

①如果4个苹果重1千克：

20÷4=5（千克）

②如果5个苹果重1千克：

20÷5=4（千克）

师：如果都是小苹果呢？

生：先称一下？

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师：真聪明。我们可以先称一下，看是几个苹果重1千克

【设计意图】：通过让学生称一称，比一比，说一说，充分调动了学生多种感官参与发现新知的过程。进一步体会数学与日常生活的紧密关系。

（二）巩固练习，拓展应用

1.完成教材第104页“做一做”，说说你是怎么想的。

估计24个梨大约重多少千克。

2.完成教材第106页第9题

三、智慧乐园

第一站:说说下面的物品有多重

第二站:给下面物品选择合适的单位

第三站

是真是假

一千克的铁比一千克的棉花重一些? 【设计意图】：根据二年级学生的年龄特征，设计了夹练夹趣的应用环节，思维训练层层深入。由此可以使学生进一步理解克和千克的含义。

四、总结提升：

师：通过这节课的学习，你开心吗？你学会了什么？

五、布置作业：

制作一个自我小档案! 六．板书设计：

3.解决问题

王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

大的4个1千克 20÷4=5(千克) 中等的5个1千克 20÷5=4(干克)

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