解决问题教学设计与反思

人教版三年级下册《简单的小数加减法》教学设计

一、教学目标：

1．使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2．经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。

3．通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力

4．通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。

二、教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。

教学难点：列竖式计算小数加减法，尤其要注意数位对齐，小数点对齐。

三、教学过程：

（一） 复习导入：

师：同学们前面我们学习了整数加减法，现在小组进行一场比赛，看谁做的又对又快。（PPT出示：3+54=

103-40=

98+9=

27-13=

生回答，师纠正

）

列竖式计算应注意什么问题？

让学生总结：加法法则是：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一；减法法则：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从它的前一位借一作十，和本位上的数合并在一起，再减（教师引导纠正

）。

（二） 探究新知

1、提出小问题：星期天你父母给你5.5元，你能在学校门口的小卖铺买几本书几支笔？两本练习本多少钱？

2、学生讨论并小组汇报。

3、探究课本新知：今天我们帮书上的小朋友也去买一下学习用品（PPT出示文具情境图，引导学生观察。）

先帮小朋友买一支铅笔和一个转笔刀，一共要付多少钱？

先让学生用自己平时买东西的思维来算算。再在草稿纸上列竖式计算试试。

老师板书：8角+6角=

9角+9角=

让学生思考一下如果把角换成元来计算，因为生活中买很多的东西的时候我们总不能不元换成角比如一件衣服是60.5元，我们要买很多件的时候用元作单位的话简便多了。那么：

0.8元+0.6元= 0.9元+0.9元= 引导学生这就是小数的加减法，进入课题

4. 探究算理以及方法

（1）、现在我们就一起来解决黑板上这两个问题，首先来看第一个，一共要花多少钱呢？，把你的想法和你的同桌相互分享一下。

生：

8

角

+

6

角

1

元

4

角

0 . 8

+

0 . 6

1 . 4

小数点右边的代表角，左边的代表元，刚好角和角，元和元相加。（对学生的回答进行引导；若没达到师想要的回答，可由师自己引导出来）

让学生一定要清楚小数点要对齐，否则就不能角和角，元和元相加了。

（2）、你们觉得这两种方法，哪种更简单？

师生一起讨论得出结论

教师总结：我们整数加减法有计算法则，那么，我们小数加减法的计算法则又会是什么呢？谁愿意来说说。请举手回答！

生：小数点对齐、从低位进行相加或相减........（生回答，师引导）

师：现在我们来当当小法官！判断竖式是否列对！

再总结：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐（也就是把相同数位上的数对齐），再按照整数加、减法的法则进行计算。出示PPT）

师：我们知道了小数加减法的计算，那么老师要考考大家，看看谁能把屏幕上的这个表填的又快又准。（出示PPT）

（三）、巩固练习：

1、竖式列式

题

2、判断正误（PPT）

3、买书问题：

校园科幻：6.8元

脑筋急转弯：3.4元

（1）《脑筋急转弯》比《校园科幻》便宜多少元？

6.8-3.4=3.4（元）

（2）各买一本书，10元钱够不够？

6.8+3.4=10.2（元）

（四）课堂小结

同学们，这节课老师看到每个同学都有很大的收获，希望同学们能满载着收获走向生活，在假日里帮助父母当一次小管家，去超市购物，相信你们一定做的很出色。

小数加减法发法则：相同数位对齐

，小数点对齐。 要从低位开始算起，位数不够用“0”补齐。 在得数里，对齐横线上的小数点，点上小数点。

四、板书设计

课题：简单小数加减法

8角+6角= 9角+9角= 0.8元+0.6元= 0.9元+0.9元=

8

角

+

6

角

1

元

4

角

0 . 8

+

0 . 6

1 . 4

五、教学反思：

在教学中，让学生经历购物，提出问题、解决问题。在生动有趣的活动中完成对新课内容的主动建构，体会了数学从生活中来，到生活中去的内涵。通过几组算式的探究，学生自主寻求列竖式的方法，总结计算法则，把学生学习的主动权还给学生，突出了以生为本的教学理念。

但在实际教学中也存在一些问题，怎样使学生的交流更有效等等，是我值得思考的地方。