资料摘要
小数的初步认识 —解决问题一、教学目标1、正确计算小数的加、减法，并利用小数运算解决实际问题。2、通过课堂练习、小组讨论巩固小数运算。3、培养学生分析问题和解决问题的能力。二、教学重、难点 重点：利用小数加减法解决实际问题。 难点：学会用数学思维分析和解决问
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解决问题优秀教学设计
未知
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关键词：解决问题优秀教学设计
正文
小数的初步认识
—解决问题
一、教学目标
1、正确计算小数的加、减法，并利用小数运算解决实际问题。
2、通过课堂练习、小组讨论巩固小数运算。
3、培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学重、难点
重点：利用小数加减法解决实际问题。
难点：学会用数学思维分析和解决问题。
三、教学过程
1、复习导入
在前面的学习中，我们初步认识了小数，也进行了一些简单的计算。今天，我们把小数计算运用到实际中，来解决一些生活中问题。
2、探究新知
(1)出示教材第97页例4。
学生自读题目，明确所求问题和已知条件。
(2)
出示教材第96页情境图，引导学生观察题干中所给各文具的单价。知道小丽现在有10元钱。
(3)
交流讨论：小丽用10元钱买了1个文具盒后，还想
买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔，她的钱够吗？
①问：要求小丽的钱够不够，我们需要先求出什么呢？
指名汇报：需先求出小丽卖完1个文具盒后还剩多少钱。
②
引导学生用小数减法进行计算，列式：
10-6.8=3.2（元）
③问：剩下3.2元，用这些钱买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔，钱够吗？
学生自己算一算，讨论交流。
有几种解法呢？（两种）
解法一：将两种商品的价格之和求出来，与3.2比较。
解法二：先算买了一个笔记本还剩多少钱，用剩下的钱与1支不带橡皮的铅笔的价格进行大小比较。
列式：
解法一：2.5+0.6=3.1（元） 3.1<3.2 够
把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔。
2.5+1.2=3.7（元） 3.7>3.2 不够
解法二：3.2-2.5=0.7（元） 0.7>0.2 买不带橡皮的铅笔够。
0.7<1.2 买带橡皮的铅笔不够。
④引导学生讨论还有没有其他方法，交流汇报。
（4）小结反思。
（5）如果将所有花费加起来，花费有多少？与10相比，谁大谁小？
学生独立完成：6.8+2.5+0.6+1.2=11.1>10 引导思考有没有其他方法，交流讨论。
3、巩固练习
出示教材第97页“做一做”第（1）题。
学生独立完成，集体订正。
引导学生用排除法，答案不唯一。
出示教材第97页第(2)题。
小组讨论交流，互相提问解答。
4、小结
引导回顾，总结计算方法。
四、作业
小明从家到学校要走1.2千米。他走了0.3千米后又回家取了一本书，这样他比平时上学要多走多少千米？
五、板书设计
解决问题
解法一：
2.5+0.6=3.1（元） 3.1<3.2 够。
把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，
2.5+1.2=3.7（元） 3.7>3.2 不够。
解法二：
3.2-2.5=0.7（元）
0.7>0.6 买不带橡皮的铅笔够。
0.7<1.2 买带橡皮的铅笔不够。
六、教学反思
本课在引导学生读懂题意的基础上，让学生先思考问题，从问题出发，寻找解决办法。再让学生用多种方法解题，培养了学生一题多解的能力，拓展了学生的数学思维。由于情境中给出的问题较多，导致学生分析起来的问题也较多，容易混乱，所以教师要耐心引导理解稍慢的学生。
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